الاستمرارية في عمل الدعوة والمدرسة. التنمية المنهجية "الاستمرارية بين المدرسة والقوة على استمرارية مرفق البيئة العالمية لموضوع TU والمدرسة في الاجتماع

لجعل انتقال الأطفال إلى المدرسة ليونة، امنحهم الفرصة للتكيف مع ظروف جديدة بشكل أسرع، يجب على المعلمين أن يجتمعوا بأشكال وطرق العمل في مؤسسات ما قبل المدرسة، منذ الفرق النفسي بين البالغ من العمر ست سنوات وسبع سنوات لطفل لطيف ليس رائعا جدا. وإعلام مرحلة ما قبل المدرسة أنفسهم مع المدرسة، فإن الحياة التعليمية والاجتماعية لأطفال المدارس تجعل من الممكن توسيع الأفكار المقابلة لتلاميذ رياض الأطفال، لتطوير الفائدة في مدرستهم، رغبة في التعلم.

آلية تنفيذ الاستمرارية، ومكوناتها تعمل بمساعدة بعض النماذج والأساليب المنفذة في عملية الإدارة المنظمة بشكل خاص، تربوشات لرياض الأطفال، ومعلمي المدارس الابتدائية لإنشاء شروط للانتقال الفعال وغير المؤلم للأطفال إلى المدرسة الابتدائية.

أشكال الاتصالات المتعاقبة

• - نصائح تتروية، حلقات دراسية، طاولات مستديرة من المعلمين، معلمو المدارس وأولياء الأمور حول القضايا الموضعية للاستمرارية؛
• - تخطيط وتنفيذ الأنشطة العملية المشتركة للمعلمين والمعلمين مع الأطفال - مرحلة ما قبل المدرسة والطلاب الأولين (العطلات، المعارض، المسابقات الرياضية)؛
• - التدريبات النفسية والتواصلية للمعلمين والمعلمين؛
• - تفاعل العمال الطبيين، علماء النفس في المدارس والمدرسة؛
• - عقد "الخريجين" في Dous؛
• - بالاشتراك مع تجنيد المدرسة من دروس واحد من خريجي DW وتشخيص لتحديد استعداد الأطفال إلى المدرسة؛
• - اجتماعات الآباء مع المعلمين في المستقبل؛
• استجواب، اختبار أولياء الأمور لدراسة رفاهية الأسرة عشية الحياة المدرسية للطفل وخلال فترة التكيف من المدرسة؛
• - لعبة تدريبات وورش عمل لأولياء الأمور من أطفال سن ما قبل المدرسة.

يمكن إجراء العمل الناجح عند الاستمرارية فقط مع العمل المشترك للمعلم والمعلم.

المهام الرئيسية للتعاون في DOU والمدرسة هي:

• - إنشاء شروط نفسية وتربوية تضمن مسارا مواتيا لعملية تكييف طلاب الصف الأول إلى التدريب المدرسي (طبيعية الانتقال من رياض الأطفال إلى المدرسة)؛
• - تحسين تدريب التعليم المدرسي 5-6 سنوات من العمر الأطفال؛
• - تعميق الاهتمام بالحياة في المدرسة؛
• - مساعدة الأسرة في وضع جديد ينشأ عن التدريب على التدريب المدرسي وعندما يصل الطفل إلى المدرسة.

• - زيارة متبادلة للمدرسة ورياض الأطفال من قبل المعلم والمعلم،
• - المشاركة في مجالس التربوية،
• - الاستشارة المتبادلة والحلقات الدراسية والطبقة الرئيسية؛
• - اجتماع الوالدين المشترك من قبل المعلم والمعلم، تنظيم المؤتمرات،
• - دراسة برامج التعليم في مؤسسة ما قبل المدرسة وبرنامج المدرسة الدراسية الأولى، إلخ.
• - التدريبات النفسية والتواصلية للمعلمين والمعلمين؛
• - إجراء التشخيص لتحديد استعداد الأطفال إلى المدرسة؛
• - تفاعل العمال الطبيين، علماء النفس في المدارس والمدرسة؛
• - افتح أفكار الأنشطة التعليمية في مؤشر الدم والدروس المفتوحة في المدرسة؛
• - الملاحظات التربوية والنفسية.

في المدرسة في الصف الأول، انهار كل شيء في وقت واحد: وقواعد سلوك جديدة، وتدريب المعلومات. لذلك، من الأفضل إعداد طفل إلى التغيير القادم في الظروف المعتادة، خطوة تدريجيا خطوة بخطوة إدخال إعدادات جديدة تلبي متطلبات جديدة.

أشكال من مراتق ما قبل المدرسة مع المدرسة.

يمكن توفير ألعاب لعب الفضاء بمساعدة كبيرة، على وجه الخصوص، لعبة "إلى المدرسة".

تتضمن أي لعبة لعب الأدوار المؤامرة خمسة مكونات. هذا يتضمن:

• 1. الأشياء - المادية، الطبيعية أو الرجل الذي أنشأه شخص.
• 2. مكان - الساحة، التي يوجد فيها إجراء.
• 3. التمثيل - الناس المشاركة.
• 4. المنظمة - القواعد والقواعد التي تنظم تصرفات الناس والمعلومات.
• 5. معنى الأفكار التي تحتاج إلى تعلم.

تساعد لعبة لعب الأدوار المؤامرة "إلى المدرسة" الطفل على دخول الحياة المدرسية بنجاح، وإتقان الخبرة اللازمة. تشكل اللعبة القدرة على استخدام الكلام، والقدرة على التفاوض (تعيين القواعد، وتوزيع الأدوار)، والقدرة على إدارة وتكنولوجيا يمكن التحكم فيها. ينادي الطفل بنشاط "عالم الأشياء" (النشاط العملي المعرفي والرائي) و "عالم الأشخاص" (قواعد العلاقة الإنسانية). كل هذا ضروري للكلم الأول في المستقبل.

من المهم أن تكون معلومات الإبلاغ عن المدرسة ليست واضحة للطفل فحسب، بل تشعر بها أيضا. لهذا الاستخدام:

• 1. الرحلات (إلى مبنى المدرسة، ثم إلى المكتبة، في صالة الألعاب الرياضية، في الفصل، في غرفة الطعام).
• 2. النظر في الصورة "المدرسة"
• 3. قراءة وتحليل الأدبيات الفنية للطفل في الحياة المدرسية، وتحفيز القصائد.
• 4. الرسم على المواضيع: "بناء المدرسة"، "انطباعاتي عن رحلة إلى مكتبة المدرسة"، "الطبقة".
• 5. المحادثات وقصص البالغين عن دراساتهم والمعلمين المفضلين.
• 6. التعريف بالأمثال والأقوال، والتي تؤكد على أهمية الكتاب والتعاليم والعمل.
• 7. النظر في الإمدادات المدرسية وجعل الألغاز عنها.
• 8. الألعاب التسلية والمرضية للمواضيع المدرسية.
• 9. الإلمام والتفاعل في مرحلة ما قبل المدرسة مع المعلمين وطلاب المدارس الابتدائية؛
• 10. المشاركة في الأنشطة التعليمية المشتركة، برامج الألعاب؛
• 11 - الاجتماعات والمحادثات مع التلاميذ السابقين لرياض الأطفال (طلاب المدارس الابتدائية والثانوية)؛
• 12. العطلات المشتركة (يوم المعرفة، والتفاني في طلاب الصف الأول، والتخرج في رياض الأطفال، وما إلى ذلك) والمسابقات الرياضية من مرحلة ما قبل المدرسة ونصفهم الأولين؛
• 13. المشاركة في النشاط المسرحي؛
• 14. زيارة إلى أطفال ما قبل المدرسة من مسار التكيف من الطبقات المنظمة في المدرسة (فصول مع طبيب نفساني، يتحدث نسخ الفم، مدير الموسيقى، إلخ.

ينصح بعدم الالتفاف على طفل جميع الابتكارات المدرسية على الفور، ولكن الانتباه إلى بعض أو أحد جوانب الحياة المدرسية، والمكونات المتبقية للموقف لم تؤثر بعد. دعها أولا تكون أشياء، الإمدادات التعليمية، شكل المدرسة، والتي يمكن عرضها في الصور، ثم تذهب إلى المدرسة، والجلوس على المكتب.

إن الطفل في وضع لطيف، دون قيود مؤقت، سوف يحرف أنفسهم بمظهر وغرض الأشياء التي ستصبح قريبا محيطها المستمر. مرة أخرى، يستحق البقاء على المعايير والقواعد، في محاولة في لعبة المعلم تقديم متطلبات معينة ل "الطالب" في اللعبة. بعد ذلك، يمكن أن يكون الهدف من الاهتمام كتب مفيدة ليس فقط للمشاهدة والتمرير عبر، ولكن أيضا محاولة "Ponaroshka" لأداء أي مهمة بسيطة.

أهمية مشكلة تثقيف موقف إيجابي في المدرسة ليس لديه شك. من كيفية تنفيذ عملنا، سيعتمد نجاحه وفعاليته. "يجب ألا تحدث المدرسة تغييرا حادا في حياة الأطفال. اسمحوا، أن تصبح طالب، لا يزال الطفل يفعل اليوم ماذا فعل أمس. واسمحوا الظهور الجديد في حياته تدريجيا وليس مذهلا من الانطباعات الانطباعات "- لذلك كتب v.a. Sukhomlinsky حول معارف الأطفال الذين يعانون من مدرسة في تعليم ما قبل المدرسة.

يعد تعليم موقف إيجابي تجاه مدرسة أطفال ما قبل المدرسة أحد المشاكل الموضعية في علم التربية الحديثة.

لكن لا يمكننا إعداد طفل تماما للمدرسة، إذا كنا لا نتصرف مع والديهم بطريقة واحدة.

التعليم التربوي للوالدين.

يلعب الآباء دورا مهما في تثقيف موقف إيجابي تجاه المدرسة. دون ربط بربط مع الأسرة، من المستحيل بناء عملها. في العمل مع الآباء والأمهات، يمكنك استخدام أشكال العمل التالية:

• - اجتماعات الوالدين المشتركة مع معلمي DOO ومعلمي المدارس؛
• - الجداول المستديرة، اجتماعات المناقشة، "غرف المعيشة" التربوية؛
• - مؤتمرات الوالدين، أمسيات الأسئلة والأجوبة؛
• - المشاورات مع مخطط المعلمين والمدرسة (الاستشارات حول هذا الموضوع: "كيفية اختيار مدرسة"، ماذا لو لم يكن طفلك مقبول في المدرسة "،" قليلا عن اللعبة "، إلخ).
• - اجتماعات الآباء مع المعلمين في المستقبل؛
• - أيام من الأبواب المفتوحة؛
• - ورش العمل الإبداعية
• - استجواب، اختبار الآباء لدراسة رفاه الأسرة عشية الحياة المدرسية للطفل وخلال التكيف مع المدرسة (مشهد الصوت على الموضوع "كيفية مساعدة تعلم")؛
• - التدريب التعليمي واللحظات ورش العمل لأولياء أمور الأطفال قبل المدرسة، والألعاب التجارية، ورش العمل؛
• - الأسرة من أي وقت مضى، والترفيه المواضيعي؛
• - الوسائل البصرية للاتصال (مواد الوقوف والمعارض وصندوق البريد للأسئلة والأجوبة، إلخ): مجلة شفهية
• - "طفلك هو الطلاء الأول في المستقبل"
• - "المعرفة والمهارات والمهارات اللازمة لصناعة الصف الأول."
• - "8 نصيحة للآباء من طلاب الصف الأول في المستقبل".
• - معرض حول هذا الموضوع: "هذا ضروري للمدرسة".

نشر الصحيفة، مما يساعد على إبلاغ الوالدين عن حياة الطفل في المؤسسة.

اجتماعات الأندية الأصلية (فصول للآباء والأمهات والزوجين الوالدين).

إن دور مهم في ضمان استمرار استمرارية مرحلة ما قبل المدرسة والتعليم المدرسي من قبل دراسة مفصلة لتقديم طلبات الآباء والمعلمين حول بعضهم البعض، والتي ستقودهم إلى التفاعل وتطوير توصيات مشتركة.

من المعروف أن الاستمرارية "السلس" في تنمية الرجل ليس لديها أي انتقال إلى دولة جديدة، حتى الشيء الأكثر متعة هو دائما الإجهاد.

نظرا لأنه من المستحيل تقريبا الاستغناء عن الضغط، فمن الضروري محاولة "جعل" لهم أقل ضارة وأكثر فائدة للتنمية.

الاستمرارية هي انتقال سلس من مؤسسة ما قبل المدرسة إلى المدرسة.

لا ينبغي أن يخاف الطفل من مبنى جديد، ولكن أيضا لا ينبغي أن تستخدم له حتى يكون تأثير الجدة والمفاجأة والجاذبية.

يمكن أن تكون أشكال الاستمرارية متنوعة واختيارها بسبب درجة العلاقة، والأسلوب، ومحتوى العلاقة بين المؤسسات التعليمية.

يتم تنفيذ العمل على الاستمرارية في ثلاثة مجالات رئيسية:

العمل مع الأطفال؛
- تفاعل المعلمين؛
- التعاون مع الوالدين.

1. العمل مع الأطفال:

• الرحلات إلى المدرسة؛
• زيارة متحف المدرسة، المكتبة؛
• التعارف والتفاعل من مرحلة ما قبل المدرسة مع المعلمين والطلاب من المدرسة الابتدائية؛
• المشاركة في الأنشطة التعليمية المشتركة، برامج الألعاب؛
• معارض الرسومات والحرف؛
• اجتماعات ومحادثات مع التلاميذ السابقين لرياض الأطفال (طلاب المدارس الابتدائية والثانوية)؛
• عطلات مشتركة (يوم المعرفة، والتفاني إلى طلاب الصف الأول، والتخرج في رياض الأطفال، وما إلى ذلك)؛
• المشاركة في النشاط المسرحي؛
• زيارة إلى مرحلة ما قبل مرحلة ما قبل المدرسة لدورة تكيف الطبقات المنظمة في المدرسة (الفصول مع طبيب نفساني، يتحدث نسخ الفراغ، مدير الموسيقى، إلخ.

2. تفاعل المعلمين:

• نصائح ترياجية مشتركة (ما قبل المدرسة والمدرسة)؛
• الندوات، الفصول الرئيسية؛
• الجداول المستديرة من العجين المعلمين ومعلمي المدارس؛
• التدريبات النفسية والتواصل للمعلمين والمعلمين؛
• التشخيص لتحديد استعداد الأطفال إلى المدرسة؛
• تفاعل العمال الطبيين وعلماء النفس من DW ومدرسة؛
• عروض مفتوحة من الأنشطة التعليمية في مؤشر الدم والدروس المفتوحة في المدرسة؛
• الملاحظات التربوية والنفسية.

3. التعاون مع الوالدين:

• اجتماعات الوالدين المشتركة مع معلمي المعلمين في المدارس؛
• الجداول المستديرة، اجتماعات المناقشة، "غرف المعيشة" التربوية؛
• المؤتمرات الأم، أمسيات الأسئلة والأجوبة؛
• مشاورات مع معلمي الوثيقة والمدرسة؛
• اجتماعات الآباء والأمهات مع المعلمين في المستقبل؛
• أيام مفتوحة؛
• ورش العمل الإبداعية
• استجواب، اختبار الآباء لدراسة صحة الأسرة عشية الحياة المدرسية للطفل وفي فترة التكيف مع المدرسة؛
• التدريب العلمي ورش العمل للآباء والأمهات من عصر بريدسكي، والألعاب التجارية، ورش العمل؛
• أمسيات عائلية، أنشطة ترفيهية مواضيعية؛
• الوسائل المرئية للاتصال (مواد الوقوف والمعارض وصندوق البريد للأسئلة والأجوبة، إلخ)؛
• اجتماعات الأندية الأم (المدرسة للآباء والأمهات).

إن دور مهم في ضمان استمرار استمرارية مرحلة ما قبل المدرسة والتعليم المدرسي من قبل دراسة مفصلة لتقديم طلبات الآباء والمعلمين حول بعضهم البعض، والتي ستقودهم إلى التفاعل وتطوير توصيات مشتركة.

ودور مهم في تنظيم استمرارية مؤسسة ما قبل المدرسة والمدرسة الابتدائية، يلعب الأشخاص من المعلمين والمعلمين. المعلم في رياض الأطفال هو الأم الثاني، والتي يمكن أن تعانق الطفل، السكتة الدماغية الرأس. وتمتد الطفل إلى معلمه. لكن ما قبل المدرسة اليوم يأتي إلى المدرسة، ومدرس يلتقي به. كل شيء يتغير على الفور: يجب على الطالب مراقبة المسافة بين نفسه والمعلم. لذلك، فإن تكييف الطالب إلى المدرسة أطول من روضة الأطفال.

لذلك، فإن المهام الرئيسية للتعاون من داو والمدرسة هي:

إنشاء شروط نفسية وتربوية توفر مسارا مواتيا لعملية تكييف طبي الدردشة الأولى إلى التدريب المدرسي (الانتقال الطبيعي من رياض الأطفال إلى المدرسة)؛
- تحسين تدريب التعليم المدرسي 5-6 سنوات من العمر الأطفال؛
- تعميق الاهتمام بالحياة في المدرسة؛
- مساعدة الأسرة في وضع جديد ينشأ عن التدريب على التدريب المدرسي وعندما يصل الطفل إلى المدرسة.
إن أهم حالة لفعالية العمل بشأن إنشاء علاقات رياض الأطفال المتعاقبة ومدرسة هي فهم واضح لأهداف وأهداف ومحتوى تنفيذ الاستمرارية والاتصال التجاري الصديق بين الفرق التربوية لهذه المؤسسات التعليمية.

تنفذ أهداف وأهداف تنفيذ الاستمرارية في عمل المؤسسات التعليمية والمدارس التعليمية قبل المدرسة على أساس الأنشطة المشتركة، ومنظمة مساحة تعليمية واحدة، واستخدام تقنيات الاستمرارية وأشكالها وأساليب التدريب والتربيب وبعد

ينصح العمل على استمرارية رياض الأطفال بالمدرسة بالتنفيذ في ثلاثة مجالات رئيسية:

العمل المنهجي مع المعلمين (التعريف بمتطلبات مرفق البيئة العالمية إلى خريج، مناقشة معايير صورة الدراسات العليا، والبحث عن طرق لحل إذنهم، ودراسة وتبادل التقنيات التعليمية المستخدمة من قبل معلمي DWA والمدرسة ، إلخ.)؛

العمل مع الأطفال (معارف الأطفال مع المدرسة والمعلمين وتنظيم الأحداث المشتركة)؛

اعمل مع الآباء والأمهات (الحصول على المعلومات اللازمة لإعداد الأطفال إلى المدرسة، واستشارة الوالدين في تطوير الأطفال في الوقت المناسب للتعليم المدرسي الناجح).

أشكال الاستمرارية:

1. العمل مع الأطفال:

الرحلات إلى المدرسة؛

زيارة متحف المدرسة، المكتبة؛

التعارف والتفاعل من مرحلة ما قبل المدرسة مع المعلمين والطلاب من المدرسة الابتدائية؛

المشاركة في الأنشطة التعليمية المشتركة، برامج اللعبة، أنشطة المشروع؛

معارض الرسومات والحرف؛

اجتماعات ومحادثات مع التلاميذ السابقين لرياض الأطفال (طلاب المدارس الابتدائية والثانوية)؛

العطلات المشتركة (يوم المعرفة، والتفاني إلى طلاب الصف الأول، والتخرج في رياض الأطفال، وما إلى ذلك) والمسابقات الرياضية من مرحلة ما قبل المدرسة ونصفهم الأولين؛

المشاركة في النشاط المسرحي؛

زيارة إلى مرحلة ما قبل مرحلة ما قبل المدرسة لدورة تكيف الطبقات المنظمة في المدرسة (الفصول مع طبيب نفساني، يتحدث نسخ الفراغ، مدير الموسيقى، إلخ.

2. تفاعل المعلمين:

نصائح ترياجية مشتركة (ما قبل المدرسة والمدرسة)؛

الندوات، الفصول الرئيسية؛

الجداول المستديرة من العجين المعلمين ومعلمي المدارس؛

التدريبات النفسية والتواصل للمعلمين والمعلمين؛

التشخيص لتحديد استعداد الأطفال إلى المدرسة؛

تفاعل العمال الطبيين وعلماء النفس من DW ومدرسة؛

عروض مفتوحة من الأنشطة التعليمية في مؤشر الدم والدروس المفتوحة في المدرسة؛

الملاحظات التربوية والنفسية.

يلعب التعاون دورا مهما في استمرارية التعليم قبل المدارس الابتدائية والتعاون مع الوالدين:

3. التعاون مع الوالدين:

اجتماعات الوالدين المشتركة مع معلمي المعلمين في المدارس؛

الجداول المستديرة، اجتماعات المناقشة، "غرف المعيشة" التربوية؛

المؤتمرات الأم، أمسيات الأسئلة والأجوبة؛

مشاورات مع معلمي الوثيقة والمدرسة؛

اجتماعات الآباء والأمهات مع المعلمين في المستقبل؛

أيام مفتوحة؛

ورش العمل الإبداعية

استجواب، اختبار الآباء لدراسة صحة الأسرة عشية الحياة المدرسية للطفل وفي فترة التكيف مع المدرسة؛

التدريبات التعليمية والألعاب ورش العمل للآباء والأمهات من الأطفال قبل المدرسة، والألعاب التجارية، ورش العمل؛

أمسيات عائلية، أنشطة ترفيهية مواضيعية؛

الوسائل المرئية للاتصال (مواد الوقوف والمعارض وصندوق البريد للأسئلة والأجوبة، إلخ)؛

اجتماعات الأندية الأصلية (فصول للآباء والأمهات والزوجين الوالدين).

Mbou "مدرسة Rerechenskaya"

خطاب

على TMTSO "Rodnichok" حول الموضوع:

"أشكال استمرارية أو المدرسة"

المتحدث: مدرس المدارس الابتدائية

جلخوفا إيلينا الكسندروفنا

"تعلم المدرسة أبدا يبدأ بمكان فارغ، ودائما تعتمد على مرحلة معينة التطور الذي قام به الطفل. "

L. S. vygotsky.

أهمية خاصة هي حاليا مشكلة الاستمرارية بين خطوات التعليم. في السبعينيات من القرن الماضي، أشار عالم نفسي الأطفال البارزين إلى المجتمع الداخلي لشخصين "تكوين" عصر الطفولة والأعمار المدارس الابتدائية. أعطى هذا سبب عالمة للاعتقاد بأن الأطفال 3-10 سنوات يجب أن يعيشوا حياة مشتركة وتطوير وتعلم في مساحة ثقافية وتربية واحدة. وبالتالي، فإن مشكلة الاستمرارية في التعليم ليست نوفا.

ما هو الاستمرارية؟من المفهوم الخلافة كنقل متسلسل من مرحلة واحدة من التعليم إلى آخر، معبر عنه في الحفاظ والتغير التدريجي في المحتوى والنماذج والأساليب والتكنولوجيات للتدريب والتعليم. (R.A. Dolzikova، G.M. Fedosimov "تنفيذ الاستمرارية في تدريب وتعليم الأطفال في مدرسة داو والاعدادية"، م، 2008)

لا ينبغي فهم الاستمرارية بين المستويات السابقة للمدرسة والمدرسة التعليمية فقط كتحضير للأطفال للتعلم. في سن ما قبل المدرسة، يتم وضع أهم ميزات شخصية المستقبل. من الضروري البحث عن منظمة عالم تعليمي واحد - التعليم قبل المدرسة والتعليم الابتدائي.

لجعل انتقال الأطفال إلى المدرسة ليونة، امنحهم الفرصة للتكيف مع ظروف جديدة بشكل أسرع، يجب على المعلمين أن يجتمعوا بأشكال وطرق العمل في مؤسسات ما قبل المدرسة، منذ الفرق النفسي بين البالغ من العمر ست سنوات وسبع سنوات لطفل لطيف ليس رائعا جدا. وإعلام مرحلة ما قبل المدرسة أنفسهم مع المدرسة، فإن الحياة التعليمية والاجتماعية لأطفال المدارس تجعل من الممكن توسيع الأفكار المقابلة لتلاميذ رياض الأطفال، لتطوير الفائدة في مدرستهم، رغبة في التعلم.

تعمل آلية تنفيذ الاستمرارية ومكوناتها بمساعدة بعض النماذج والأساليب المنفذة في عملية أنشطة الإدارة المنظمة بشكل خاص ومدرسي داو من معلمي المدارس الابتدائية لإنشاء شروط للانتقال الفعال وغير المؤلم للأطفال في المدرسة الابتدائية.

يمكن أن تكون أشكال الاستمرارية متنوعة واختيارها بسبب درجة العلاقة، والأسلوب، ومحتوى العلاقة بين المؤسسات التعليمية. عادة في بداية العام الدراسي، يتم وضع المعلمينخطة مشتركة واحدة تهدف إلى حصة العمل على الاتجاهات الرئيسية الثلاثة:

العمل مع الأطفال؛

تفاعل المعلمين؛

التعاون مع الوالدين.

أشكال الاستمرارية:

1. العمل مع الأطفال:

الرحلات إلى المدرسة؛

زيارة متحف المدرسة، المكتبة؛

التعارف والتفاعل من مرحلة ما قبل المدرسة مع المعلمين والطلاب من المدرسة الابتدائية؛

المشاركة في الأنشطة التعليمية المشتركة، برامج الألعاب؛

معارض الرسومات والحرف؛

اجتماعات ومحادثات مع التلاميذ السابقين لرياض الأطفال (طلاب المدارس الابتدائية والثانوية)؛

العطلات المشتركة (يوم المعرفة، والتفاني إلى طلاب الصف الأول، والتخرج في رياض الأطفال، وما إلى ذلك) والمسابقات الرياضية من مرحلة ما قبل المدرسة ونصفهم الأولين؛

المشاركة في النشاط المسرحي؛

زيارة إلى مرحلة ما قبل مرحلة ما قبل المدرسة لدورة تكيف الطبقات المنظمة في المدرسة (الفصول مع طبيب نفساني، يتحدث نسخ الفراغ، مدير الموسيقى، إلخ.

2. تفاعل المعلمين:

نصائح ترياجية مشتركة (ما قبل المدرسة والمدرسة)؛

الندوات، الفصول الرئيسية؛

الجداول المستديرة من العجين المعلمين ومعلمي المدارس؛

التدريبات النفسية والتواصل للمعلمين والمعلمين؛

التشخيص لتحديد استعداد الأطفال إلى المدرسة؛

تفاعل العمال الطبيين وعلماء النفس من DW ومدرسة؛

عروض مفتوحة من الأنشطة التعليمية في مؤشر الدم والدروس المفتوحة في المدرسة؛

الملاحظات التربوية والنفسية.

3. التعاون مع الوالدين:

اجتماعات الوالدين المشتركة مع معلمي المعلمين في المدارس؛

الجداول المستديرة، اجتماعات المناقشة، "غرف المعيشة" التربوية؛

المؤتمرات الأم، أمسيات الأسئلة والأجوبة؛

مشاورات مع معلمي الوثيقة والمدرسة؛

اجتماعات الآباء والأمهات مع المعلمين في المستقبل؛

أيام مفتوحة؛

ورش العمل الإبداعية

استجواب، اختبار الآباء لدراسة صحة الأسرة عشية الحياة المدرسية للطفل وفي فترة التكيف مع المدرسة؛

التدريب العلمي ورش العمل للآباء والأمهات من عصر بريدسكي، والألعاب التجارية، ورش العمل؛

أمسيات عائلية، أنشطة ترفيهية مواضيعية؛

الوسائل المرئية للاتصال (مواد الوقوف والمعارض وصندوق البريد للأسئلة والأجوبة، إلخ)؛

اجتماعات الأندية الأصلية (فصول للآباء والأمهات والزوجين الوالدين).

إن دور مهم في ضمان استمرار استمرارية مرحلة ما قبل المدرسة والتعليم المدرسي من قبل دراسة مفصلة لتقديم طلبات الآباء والمعلمين حول بعضهم البعض، والتي ستقودهم إلى التفاعل وتطوير توصيات مشتركة.

ودور مهم في تنظيم استمرارية مؤسسة ما قبل المدرسة والمدرسة الابتدائية، يلعب الأشخاص من المعلمين والمعلمين. المعلم في رياض الأطفال هو الأم الثاني، والتي يمكن أن تعانق الطفل، السكتة الدماغية الرأس. وتمتد الطفل إلى معلمه. لكن ما قبل المدرسة اليوم يأتي إلى المدرسة، ومدرس يلتقي به. كل شيء يتغير على الفور: يجب على الطالب مراقبة المسافة بين نفسه والمعلم. لذلك، فإن تكييف الطالب إلى المدرسة أطول من روضة الأطفال.

لذا المهام الرئيسية للتعاون في DOU والمدرسة هي:

إنشاء شروط نفسية وتربوية توفر مسارا مواتيا لعملية تكييف طبي الدردشة الأولى إلى التدريب المدرسي (الانتقال الطبيعي من رياض الأطفال إلى المدرسة)؛

تحسين تدريب التعليم المدرسي 5-6 سنوات من العمر الأطفال؛

تعميق الاهتمام بالحياة في المدرسة؛

المساعدة للعائلة في وضع جديد ناشئ عن التدريب للتدريب المدرسي وعند الدخول إلى طفل في المدرسة.

إن أهم حالة لفعالية العمل بشأن إنشاء علاقات رياض الأطفال المتعاقبة ومدرسة هي فهم واضح لأهداف وأهداف ومحتوى تنفيذ الاستمرارية والاتصال التجاري الصديق بين الفرق التربوية لهذه المؤسسات التعليمية.

تنفذ أهداف وأهداف تنفيذ الاستمرارية في عمل المؤسسات التعليمية والمدارس التعليمية قبل المدرسة على أساس الأنشطة المشتركة، ومنظمة مساحة تعليمية واحدة، واستخدام تقنيات الاستمرارية وأشكالها وأساليب التدريب والتربيب وبعد

كيسينيا بوبوف
التنمية المنهجية "الاستمرارية بين المدرسة وقي في مرفق البيئة العالمية"

استمرارية رياض الأطفال والمدرسة على مرفق البيئة العالمية.

___ "كن جاهزا ل المدرسة - لا تتمكن من القراءة والكتابة والعناية. تكون على استعداد ل المدرسة - لذا كن مستعدا لتعلم كل شيء. " دكتوراه في العلوم النفسية ليونيد أبراموفيتش فينغر.

المدرسة وروضة رياض الأطفال - اثنين من الروابط المجاورة في نظام التعليم. النجاحات ب. المدرسة التعلم يعتمد إلى حد كبير على جودة المعرفة والمهارات التي تشكلت في مرحلة ما قبل المدرسة الطفولةعلى مستوى تطوير المصالح المعرفية والنشاط المعرفي للطفل، أي من تطوير القدرات العقلية للطفل.

الاستمرارية بين ما قبل المدرسة والمدرسة لا ينبغي فهم خطوات التعليم فقط كإعداد للأطفال لتعليم التدريب يجب أن تتعرف بعناية مع النماذج و طرق العمل في داو، مساعدة طلاب الصف الأول للتكيف مع ظروف جديدة بشكل أسرع

مهام . تطوير الفضول. تطوير القدرة على حل المهام الإبداعية بشكل مستقل. تشكيل الخيال الإبداعي، الذي يهدف إلى التنمية الفكرية والشخصية للطفل. تطوير التواصل (القدرة على التواصل مع البالغين والأقران

يذهب كل طفل إلى الدرجة الأولى مع الأمل في إيجابي. كل هذا يتوقف على مدى استعداد الطفل نفسيا المدرسةوبعد الاستعداد النفسي هو حالة طفل يسمح له بإتقان المعرفة الجديدة، واتخاذ متطلبات جديدة وتشعر بالنجاح في التواصل مع المعلمين وزملاء الدراسة.

دور مهم في ضمان فعال جريمة ما قبل المدرسة والتعليم الابتدائي يلعب تنسيق التفاعل ما بين فرق تربوية العجين المدارس.

أشكال التنفيذ استمرارية:

الرحلات ب. المدرسة؛ يزور متحف المدرسة؛ التعارف والتفاعل أطفال ما قبل المدرسة مع المعلمين والطلاب الأولي المدارس؛ المشاركة في الأنشطة التعليمية المشتركة، برامج الألعاب؛ معارض الرسومات والحرف؛ الاجتماعات والمحادثات مع التلاميذ السابقين من رياض الأطفال؛ العطلات المشتركة والمسابقات الرياضية مرحلة ما قبل المدرسة وطلاب الصف الأول؛ المشاركة في النشاط المسرحي؛ يزور أطفال ما قبل المدرسة دورة التكيف من المهن المنظم المدرسة.

المجالس التربوية المشتركة (dou i. المدرسة) ؛ الندوات، الفصول الرئيسية؛ الجداول المستديرة من العجين المعلمين والمعلمين المدارس؛ التشخيص لتحديد استعداد الأطفال ل المدرسة؛ تفاعل العمال الطبيين، علماء النفس المدارس؛ افتتح أفكار الأنشطة التعليمية في مؤشر الدم المدرسة؛ الملاحظات التربوية والنفسية.

نتائج متوقعة: صورة لرياض الأطفال خريج نشط ونشط، إبداعي، فضولي، مبادرة، مفتوحة للعالم الخارجي، ودية واستجابة. موقف إيجابي تجاه نفسك، الثقة بالنفس.

انتاج |: تتطلب وجهات النظر الجديدة حول التعليم والتدريب وتطوير الأطفال نهجا جديدا للتنفيذ استمرارية رياض الأطفال والمدرسة، بناء نموذج خريج جديد، مما سيضمن استمرارية العملية التعليمية.

مشكلة استمرارية يمكن حلها بنجاح مع تعاون وثيق من رياض الأطفال و المدارسوبعد فاز الجميع، وخاصة الأطفال. من أجل الأطفال، يمكنك أن تجد الوقت والقوة والوسائل لحل المشاكل

منشورات حول الموضوع:

العمل المنيتي في DW لضمان الاستمرارية بين ما قبل المدرسة والتعليم المدرسي من كيف يشعر الطفل، تسلق الخطوة الأولى من سلالم المعرفة التي سيقانها، كل هذا يتوقف كذلك.

استمرارية التعليم قبل المدرسي والتعليم الابتدائي وفقا لمرفق البيئة العالمية ". لا تبدأ الدراسات المدرسية أبدا بمكان فارغ، وتعتمد دائما على مرحلة معينة من التنمية التي قام بها طفل في وقت سابق.

اتفاق بشأن التعاون بين منظمة قبل المدرسة والمدرسة اتفاق بشأن التعاون بين المنظمة ما قبل المدرسة ومدرسة مرحلة ما قبل المدرسة المؤسسة التعليمية للجنة الدولة "Aigolek".

درجة الماجستير "الاستمرارية في العمل بين داو والمدرسة والأسرة في إعداد الأطفال إلى المدرسة" ماجستير الفئة "الاستمرارية في العمل بين داو والمدرسة والأسرة في إعداد الأطفال إلى المدرسة" "كن مستعدا للمدرسة - لا يعني أن تكون قادرة على ذلك.

إدخال متطلبات الدولة الفيدرالية (FGT) إلى هيكل برنامج ما قبل المدرسة واعتماد دولة فيدرالية جديدة تعليمية.

محفظة مرحلة ما قبل المدرسة كتقنية استمرارية مبتكرة بين ما قبل المدرسة والمدرسة يقوم مطورو المعايير إلى الخيط الأحمر بإجراء بيان مفاده أن "يجب أن يكون الطفل جاهزا للمدرسة، ويجب أن تكون المدرسة جاهزة.