Odborná príprava (podľa odvetvia) (bakalársky titul). Portál federálnych štátnych vzdelávacích štandardov vysokoškolského vzdelávania Odborná príprava podľa odvetví

Smerovosť (profil) - Ekonomika a manažment

1. Čo bude napísané v diplome?

Podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vysokoškolské vzdelávanie schváleného v roku 2016 sa po ukončení bakalárskeho štúdia vydáva diplom s titulom „bakalár“. Diplom oprávňuje pracovať v odborných vzdelávacích organizáciách, v organizáciách, kde sa vyžadujú ekonomické znalosti alebo zručnosti v oblasti personálneho manažmentu. Diplom uvádza, že absolvent vysokej školy získal vysokoškolské vzdelanie v odbore učiteľstvo manažérskych, ekonomických alebo informačných odborov a je spôsobilý vykonávať funkcie učiteľa teoretickej prípravy (odvetvové odbory), majstra priemyselného (praktického) výcviku, učiteľa teoretickej prípravy (odvetvové odbory), majstra priemyselného (praktického) výcviku. organizátor-metodológ, psychológ odborného vzdelávania a manažér výchovno-vzdelávacej činnosti.

2. Oblasť a predmety odbornej činnosti?

Oblasť odbornej činnosti absolventov, ktorí ukončili bakalársky program, zahŕňa odborné vzdelávanie, doplnkové odborné vzdelávanie a sociálno-ekonomickú sféru.

Predmetom odbornej činnosti absolventov, ktorí zvládli bakalársky program, sú: odborný výcvik, vzdelávanie, rozvoj, vzdelávanie, vzdelávacie systémy.

3. Aké sú hlavné typy odborných činností?

Hlavným druhom činnosti, na ktorú sa absolventi pripravujú, je odborná pedagogická činnosť, ktorá zahŕňa:

štúdium možností, potrieb, úspechov žiakov v oblasti odborného vzdelávania
príprava a výchova v oblasti odborného vzdelávania v súlade s požiadavkami vzdelávacích a profesijných štandardov
využívanie inovatívnych technológií orientovaných na prax, ktoré zodpovedajú vekovým charakteristikám žiakov a odzrkadľujú špecifiká učebných odborov
organizovanie interakcie s verejnými a vzdelávacími organizáciami, študentmi a rodičmi (zákonnými zástupcami), účasť na samospráve a riadení pedagogického zboru pri riešení problémov odbornej činnosti
vytváranie integratívneho vzdelávacieho prostredia na zabezpečenie vysokej kvality vzdelávania vrátane využívania informačných technológií
zabezpečenie ochrany života a zdravia žiakov počas výchovno-vzdelávacieho procesu

4. Aký je dnes dopyt po špecialistoch v tejto oblasti na trhu práce?

Transformačné procesy prebiehajúce v ruskej ekonomike a na trhu práce si neustále vyžadujú prípravu vysokokvalifikovaného personálu, preto je potreba učiteľov odbornej prípravy schopných učiť profesionálnu kreativitu a zručnosť veľmi vysoká a stabilná.

Konkurenčné výhody učiteľa odborného výcviku na trhu práce:

Vlastníctvo moderných informácií o vývoji svetovej ekonomiky a vyspelých technológií personálneho manažmentu

Stabilné postavenie subjektu v profesionálnej činnosti

Zručnosti pre produktívnu komunikáciu a interakciu s ľuďmi

Originalita myslenia, vynaliezavosť, všestrannosť, odolnosť voči stresu, kreativita

5. Aké odbory (predmety) študujú bakalári?

Počas bakalárskeho štúdia študenti získavajú vedomosti v nasledujúcich blokoch odborov:

metodika odborného pedagogického výskumu, história a filozofia odborného vzdelávania
všeobecná a sociálna psychológia, psychológia povolaní a odborné vzdelávanie
všeobecná a odborná pedagogika, základy odbornej pedagogickej činnosti
technológie odborného vzdelávania a prípravy, metódy odborného vzdelávania
praktický tréning
výberové predmety umožňujúce zlepšiť kompetencie bakalárov v odborno-pedagogickej, manažérsko-ekonomickej, informačnej a komunikačnej oblasti

Vzdelávací program zabezpečuje tieto druhy praxe: výchovno-odborná, výchovno-projektová, odborná a pedagogická, preddiplomová. Posúdenie vyspelosti kompetencií deklarovaných vo Federálnom štátnom vzdelávacom štandarde pre vysokoškolské vzdelávanie v osvojovanej oblasti sa uskutočňuje na základe vykonania štátnej záverečnej skúšky a obhajoby záverečnej kvalifikačnej práce.

6. Je zaujímavé študovať v smere „Odborné vzdelávanie (podľa odvetvia)“?

Možnosť získať rôznorodé vedomosti a rozvíjať odborné a pedagogické kompetencie vzbudzuje u študentov a uchádzačov skutočný záujem. Výhodou bakalárskeho štúdia je, že súbežne s asimiláciou vedomostí sa formujú rôzne zručnosti a rozvíjajú kompetencie v rámci rôznych typov činností – vzdelávacích a odborných, vedeckovýskumných, dizajnérskych, kreatívnych, kultúrnych, športových atď. Môžete si vybrať ďalšie hodiny v sekciách a kluboch podľa záujmu, zapojiť sa do verejných, dobrovoľníckych aktivít fakulty, prejaviť svoj talent a schopnosti na podujatiach na rôznych úrovniach - fakultné, univerzitné, mestské, regionálne, celoruské, medzinárodné. Keď robíte niečo, čo vás skutočne zaujíma, vždy je to vzrušujúce a inšpiruje vás to k zlepšovaniu sa!

7. Aká je zvláštnosť prípravy bakalárov v profile „Ekonomika a manažment“ na Fakulte ekonomiky, manažmentu, služieb a cestovného ruchu?

Príprava budúcich učiteľov odborného vzdelávania má niekoľko výhod:

Individuálny prístup ku každému žiakovi s prihliadnutím na jeho schopnosti, záujmy, možnosti, potreby
Vysoká úroveň kvalifikácie pedagogického zboru fakulty, relevantnosť zvoleného vzdelávacieho profilu
Na fakulte sa každoročne konajú Batyševove čítania v rámci Týždňa vedy, regionálnej odbornej pedagogickej olympiády, regionálneho študentského vedeckého fóra „Budúcnosť regiónu je v rukách mladých!“, študentskej vedeckej a praktickej konferencie, na ktorej môžete prezentovať výsledky vášho výskumu, projekty, správy o aktuálnych problémoch
Možnosť ďalšieho vzdelávania v magisterskom programe v programoch „Manažment vo vzdelávaní“, „Manažment ľudských zdrojov vo vzdelávaní“, „Pedagogika a psychológia odborného výcviku“
Zamestnanie v popredných odborných vzdelávacích organizáciách Omska a regiónu, ktorých vedúcimi sú sociálni partneri fakulty a aktívne sa podieľajú na organizácii vzdelávacieho procesu a hodnotení jeho výsledkov

8. Aké skúšky je potrebné absolvovať pri prijatí?

Schválené federálnym štátnym vzdelávacím štandardom pre vysokoškolské vzdelávanie v oblasti prípravy 44.03.04 Odborná príprava (podľa odvetvia) (ďalej len bakalársky program, smer prípravy).

Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 1. októbra 2015 N 1085
"O schválení federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu vysokoškolského vzdelávania v odbore prípravy 44.03.04 Odborná príprava (podľa odvetvia) (bakalársky stupeň)"

V súlade s bodom 5.2.41 Predpisov o Ministerstve školstva a vedy Ruskej federácie, schválených nariadením vlády Ruskej federácie z 3. júna 2013 N 466 (Zbierané právne predpisy Ruskej federácie, 2013, N 23, čl. 2923, N 33, čl. 4386, N 37, čl. 4702, 2014, N 2, čl. 126, N 6, čl. 582, N 27, čl. 3776, 2015, N 26, čl. 3898) a odsek 17 Pravidiel pre tvorbu a schvaľovanie federálnych štátnych vzdelávacích štandardov a ich zmien, schválených nariadením vlády Ruskej federácie z 5. augusta 2013 N 661 (Zbierka právnych predpisov Ruskej federácie, 2013, N 33, čl. 4377; 2014, N 38, čl. 5069), objednávam:

Objem bakalárskeho študijného programu je 240 kreditových jednotiek (ďalej len kreditných jednotiek), bez ohľadu na formu štúdia, použité vzdelávacie technológie, realizáciu bakalárskeho štúdia online formulárom, realizáciu bakalárskeho štúdia program podľa individuálneho učebného plánu vrátane zrýchleného učenia.

Denné vzdelávanie vrátane prázdnin poskytovaných po absolvovaní záverečnej štátnej certifikácie, bez ohľadu na použité vzdelávacie technológie, je 4 roky. Objem denného bakalárskeho študijného programu realizovaného v jednom akademickom roku je 60 kreditov;

V dennej alebo externej forme vzdelávania sa bez ohľadu na použité vzdelávacie technológie zvyšuje najmenej o 6 mesiacov a najviac o 1 rok v porovnaní s obdobím získania vzdelania v dennej forme vzdelávania. Objem bakalárskeho študijného programu za jeden akademický rok v dennej alebo externej forme štúdia nemôže byť vyšší ako 75 kreditov;

Pri štúdiu podľa individuálneho študijného plánu bez ohľadu na formu štúdia nie je dlhšia ako doba na získanie vzdelania ustanovená pre zodpovedajúcu formu štúdia a pri štúdiu podľa individuálneho plánu pre osoby so zdravotným postihnutím sa môže predĺžiť na ich žiadosť najviac o 1 rok v porovnaní s dobou získania vzdelania pre príslušnú formu prípravy. Objem bakalárskeho študijného programu na jeden akademický rok pri štúdiu podľa individuálneho plánu bez ohľadu na formu štúdia nemôže byť väčší ako 75 z.e.

Konkrétnu dobu na získanie vzdelania a objem bakalárskeho študijného programu realizovaného v jednom akademickom roku, v dennej alebo externej forme štúdia, ako aj podľa individuálneho plánu určuje organizácia samostatne v rámci limity stanovené týmto odsekom.

Pri vzdelávaní ľudí so zdravotným postihnutím musia technológie elektronického vzdelávania a dištančného vzdelávania poskytovať možnosť prijímania a prenosu informácií vo formách, ktoré sú im dostupné.

Vzdelávacie a odborné;

Výskum;

Vzdelávanie a dizajn;

Organizačné a technologické;

Príprava na robotnícku profesiu.

Organizácia sa pri vypracúvaní a realizácii bakalárskeho študijného programu zameriava na konkrétny druh(y) odbornej činnosti, na ktorú sa bakalár pripravuje, na základe potrieb trhu práce, výskumu a materiálno-technického zabezpečenia organizácie.

Pregraduálny program tvorí organizácia v závislosti od druhov vzdelávacích aktivít a požiadaviek na výsledky zvládnutia vzdelávacieho programu:

Zameraný na výskumný a (alebo) pedagogický typ (druhy) odbornej činnosti ako hlavný (hlavný) (ďalej len akademický bakalársky program);

Zamerané na prax orientovaný, aplikovaný typ(y) odbornej činnosti ako hlavnej(-y) (ďalej len aplikovaný bakalársky program).

Stanovenie prístupov k procesu prípravy pracovníkov (špecialistov) pre odvetvia hospodárstva;

Rozvoj odborne dôležitých osobnostných vlastností moderného pracovníka, zamestnanca a stredného odborníka;

Plánovanie aktivít sociálnej prevencie vo vzdelávacích organizáciách realizujúcich vzdelávacie programy pre kvalifikovaných pracovníkov, zamestnancov a stredné odborné školstvo (SVE);

Organizácia a realizácia vzdelávacích aktivít v súlade s požiadavkami odborných a federálnych štátnych vzdelávacích štandardov vo vzdelávacích organizáciách stredného a ďalšieho odborného vzdelávania;

Diagnostika a prognóza osobnostného rozvoja budúcich pracovníkov, zamestnancov a stredných odborníkov;

Organizácia odbornej a pedagogickej činnosti na základe regulačných dokumentov;

Analýza odborných a pedagogických situácií;

Vzdelávanie budúcich pracovníkov, zamestnancov a stredných odborníkov na základe individuálneho prístupu, formovanie duchovných, morálnych hodnôt a vlasteneckého presvedčenia v nich;

Výskum:

Účasť na výskume problémov školiacich pracovníkov, zamestnancov a stredných odborníkov;

Organizovanie vzdelávacej a výskumnej práce študentov;

Tvorba, šírenie, uplatňovanie inovácií a kreativity v pedagogickom procese na riešenie odborných pedagogických problémov, aplikácia technológií na formovanie tvorivých schopností pri príprave pracovníkov, zamestnancov a stredných odborníkov;

Vzdelávanie a dizajn:

Navrhovanie súboru vzdelávacích a odborných cieľov a zámerov;

Prognózovanie výsledkov odbornej a pedagogickej činnosti;

Tvorba obsahu vzdelávacieho materiálu o všeobecnej odbornej a špeciálnej príprave pracovníkov, zamestnancov a stredných odborníkov;

Navrhovanie a vybavenie výchovno-priestorového prostredia pre teoretickú a praktickú prípravu pracovníkov, zamestnancov a stredných odborníkov;

Vývoj, analýza a úprava dokumentácie vzdelávacieho programu pre vzdelávanie pracovníkov, zamestnancov a stredných odborníkov;

Návrh, adaptácia a aplikácia individualizovaných, na činnosť a osobnostne orientovaných technológií a metód odborného vzdelávania pre pracovníkov, zamestnancov a stredných odborníkov;

Návrh, adaptácia a aplikácia súboru didaktických nástrojov na vzdelávanie pracovníkov, zamestnancov a stredných odborníkov;

Navrhovanie a organizácia komunikačných interakcií a riadenia komunikácie;

Návrh foriem, metód a prostriedkov sledovania výsledkov vzdelávacieho procesu pre pracovníkov, zamestnancov a stredných odborníkov;

Organizačné a technologické:

Organizácia vzdelávacieho a výrobného (odborného) procesu prostredníctvom produktívnej práce študentov;

Analýza a organizácia ekonomických činností v školiacich a výrobných dielňach a podnikoch (organizáciách);

Organizácia vzdelávacieho procesu s využitím efektívnych technológií pre školiacich pracovníkov, zamestnancov a stredných odborníkov;

Prevádzka a údržba vzdelávacích a technologických zariadení;

Využitie vzdelávacieho a technologického prostredia pri praktickej príprave pracovníkov, zamestnancov a stredných odborníkov;

Realizácia vzdelávacieho a technologického procesu v školiacich dielňach, organizáciách a podnikoch;

Určenie spôsobov zvýšenia produktivity a bezpečnosti, kvality produktov a úspor zdrojov;

Využívanie vyspelých priemyselných technológií v procese prípravy robotníckej profesie;

Formovanie odbornej spôsobilosti pracovníka zodpovedajúceho kvalifikačného stupňa;

Organizácia produktívnej práce stážistov.

Schopnosť využívať základy filozofického a sociálno-humanitného poznania na formovanie vedeckého svetonázoru (OK-1);

Schopnosť analyzovať hlavné etapy a zákonitosti historického vývoja pre formovanie vlastenectva a občianskeho postavenia (OK-2);

Schopnosť využívať základy prírodovedných a ekonomických poznatkov pri hodnotení efektívnosti výkonov v rôznych oblastiach (OK-3);

Schopnosť ústne a písomne komunikovať v ruštine a cudzích jazykoch na riešenie problémov medziľudskej a medzikultúrnej interakcie (OK-4);

Schopnosť pracovať v tíme, tolerantne vnímať sociálne, etnické, náboženské a kultúrne rozdiely (OK-5);

Schopnosť sebaorganizácie a sebavzdelávania (OK-6);

Schopnosť využívať základné právne znalosti v rôznych oblastiach činnosti (OK-7);

Ochota udržiavať úroveň fyzickej zdatnosti, ktorá zabezpečuje plnohodnotnú aktivitu (OK-8);

Ochota používať techniky prvej pomoci a spôsoby ochrany v núdzových situáciách (OK-9).

Schopnosť navrhovať a realizovať individuálne a personálne koncepcie odbornej a pedagogickej činnosti (GPC-1);

Schopnosť identifikovať prírodovednú podstatu problémov vznikajúcich v priebehu odbornej a pedagogickej činnosti (GPC-2);

Schopnosť viesť písomnú a ústnu komunikáciu v štátnom jazyku a rozpoznať potrebu ovládať druhý jazyk (GPC-3);

Schopnosť pripravovať a upravovať texty reflektujúce problematiku odbornej pedagogickej činnosti (GPC-4);

Schopnosť samostatnej práce na počítači (základné zručnosti) (OPK-5);

Schopnosť kognitívnej aktivity (OPK-6);

Schopnosť zdôvodniť odborné a pedagogické konanie (GPC-7);

Ochota modelovať stratégiu a technológiu komunikácie na riešenie konkrétnych odborných a pedagogických problémov (GPC-8);

Ochota analyzovať informácie na riešenie problémov vznikajúcich v odbornej a pedagogickej činnosti (GPC-9);

Vlastníctvo systému heuristických metód a techník (OPK-10).

Vzdelávacia a odborná činnosť:

Schopnosť vykonávať odborné a pedagogické funkcie na zabezpečenie efektívnej organizácie a riadenia pedagogického procesu cvičných pracovníkov, zamestnancov a stredných odborníkov (PC-1);

Schopnosť rozvíjať profesionálne dôležité a významné osobnostné črty budúcich pracovníkov, zamestnancov a stredných špecialistov (PC-2);

Spôsobilosť organizovať a vykonávať výchovno-vzdelávaciu, odbornú a výchovno-vzdelávaciu činnosť v súlade s požiadavkami odborných a federálnych štátnych vzdelávacích štandardov vo vzdelávacích inštitúciách stredného odborného vzdelávania (PK-3);

Schopnosť organizovať odbornú a pedagogickú činnosť na regulačnom a právnom základe (PC-4);

Schopnosť analyzovať odborné a pedagogické situácie (PC-5);

Pripravenosť využívať moderné vzdelávacie technológie na formovanie duchovných, morálnych hodnôt a občianstva u študentov (PC-6);

Pripravenosť plánovať aktivity sociálnej prevencie pre žiakov (PC-7);

Pripravenosť vykonávať diagnostiku a prognózovanie osobnostného rozvoja pracovníkov, zamestnancov a stredných odborníkov; (PC-8);

Pripravenosť rozvíjať schopnosť študentov profesionálneho sebavzdelávania (PC-9);

Pripravenosť na využívanie koncepcií a modelov vzdelávacích systémov vo svetovej a domácej pedagogickej praxi (PK-10);

Výskum:

Schopnosť organizovať vzdelávaciu a výskumnú prácu študentov (PK-11);

Ochota podieľať sa na výskume problémov vznikajúcich v procese vzdelávania pracovníkov, zamestnancov a stredných odborníkov (PK-12);

Ochota hľadať, vytvárať, rozširovať, uplatňovať inovácie a kreativitu vo výchovno-vzdelávacom procese na riešenie odborných a pedagogických problémov (PK-13);

Pripravenosť využívať technológie na formovanie tvorivých schopností pri príprave pracovníkov, zamestnancov a stredných odborníkov (PK-14);

Vzdelávacie a dizajnérske aktivity:

Schopnosť predvídať výsledky odbornej a pedagogickej činnosti (PK-15);

Schopnosť navrhnúť a vybaviť výchovno-priestorové prostredie pre teoretickú a praktickú prípravu pracovníkov, zamestnancov a stredných odborníkov (PK-16);

Schopnosť navrhovať a aplikovať individualizované, na činnosť a osobnostne orientované technológie a školiace metódy pre pracovníkov, zamestnancov a stredných odborníkov (PK-17);

Schopnosť navrhovať spôsoby a prostriedky zvyšovania efektívnosti odborných vyučovacích činností (PK-18);

Pripravenosť navrhnúť súbor vzdelávacích a odborných cieľov a zámerov (PC-19);

Pripravenosť navrhnúť obsah vzdelávacieho materiálu o všeobecnej odbornej a špeciálnej príprave pracovníkov, zamestnancov a stredných odborníkov (PC-20);

Ochota vypracovať, analyzovať a upraviť dokumentáciu vzdelávacieho programu pre vzdelávanie pracovníkov, zamestnancov a stredných odborníkov (PC-21);

Pripravenosť navrhnúť a použiť súbor didaktických nástrojov pri príprave pracovníkov, zamestnancov a stredných odborníkov (PK-22);

Pripravenosť navrhovať formy, metódy a prostriedky monitorovania výsledkov vzdelávania pracovníkov, zamestnancov a stredných špecialistov (PC-23);

Organizačné a technologické činnosti:

Schopnosť organizovať tréning a výrobný (odborný) proces prostredníctvom produktívnej práce (PC-24);

Schopnosť organizovať a kontrolovať technologický proces v školiacich dielňach, organizáciách a podnikoch (PK-25);

Pripravenosť analyzovať a organizovať ekonomické, ekonomické a právne činnosti v školiacich a výrobných dielňach a podnikoch (PC-26);

Pripravenosť organizovať vzdelávací proces pomocou interaktívnych, efektívnych technológií pre školiacich pracovníkov, zamestnancov a stredných odborníkov (PK-27);

Pripravenosť na projektovanie, prevádzku a údržbu vzdelávacích a technologických prostredí pre praktický výcvik pracovníkov, zamestnancov a stredných odborníkov (PK-28);

Pripravenosť adaptovať, upravovať a využívať technológie v odbornej a pedagogickej činnosti (PC-29);

Pripravenosť organizovať aktivity študentov na zhromažďovanie portfólia dôkazov o vzdelanostných a profesionálnych úspechoch (PC-30);

Pracovné školenie:

Schopnosť využívať pokročilé priemyselné technológie v procese prípravy robotníckej profesie (špecializácie) (PK-31);

Schopnosť vykonávať prácu na príslušnom kvalifikačnom stupni (PK-32);

Pripravenosť zvýšiť produktivitu práce a kvalitu výrobkov, šetriť zdroje a bezpečnosť (PC-33);

Pripravenosť rozvíjať odbornú spôsobilosť pracovníka (špecialistu) príslušného kvalifikačného stupňa (PK-34);

Pripravenosť organizovať a udržiavať pracovisko v súlade s modernými ergonomickými požiadavkami (PC-35);

Pripravenosť na produktívnu prácu (PK-36).

Blok 1 „Disciplíny (moduly)“, ktorý zahŕňa disciplíny (moduly) súvisiace so základnou časťou programu a disciplíny (moduly) súvisiace s jeho variabilnou časťou.

Blok 2 „Cvičenia“, ktorý sa plne vzťahuje na variabilnú časť programu.

Blok 3 „Štátna záverečná certifikácia“, ktorá sa plne vzťahuje na základnú časť programu a končí pridelením kvalifikácií špecifikovaných v zozname odborov a oblastí vysokoškolského vzdelávania schválenom Ministerstvom školstva a vedy Ruskej federácie* .

Štruktúra bakalárskeho programu

Štruktúra bakalárskeho programu		Rozsah bakalárskeho programu v h. e.
Štruktúra bakalárskeho programu		Akademický bakalársky program	Aplikovaný bakalársky program
	Disciplíny (moduly)


	Praktiky

	Štátna záverečná certifikácia

Rozsah bakalárskeho programu

Typy vzdelávacej praxe:

Určené vzdelávacou organizáciou v súlade s profilom.

Metódy vedenia vzdelávacej praxe:

Stacionárne;

Cestovanie.

Typy stáží:

Prax na získanie odborných zručností a skúseností v odborných činnostiach (vrátane technologickej praxe, pedagogickej praxe, predgraduálnej praxe).

Spôsoby vedenia praktického výcviku:

Stacionárne;

Cestovanie.

Predgraduálna prax sa vykonáva na ukončenie záverečnej kvalifikačnej práce a je povinná.

Organizácia pri tvorbe bakalárskych študijných programov vyberá typy praxí v závislosti od druhu (druhov) činnosti, na ktorú je bakalársky program zameraný. Organizácia má právo poskytovať ďalšie typy stáží v bakalárskom programe okrem tých, ktoré sú ustanovené týmto federálnym štátnym vzdelávacím štandardom pre vysokoškolské vzdelávanie.

Vzdelávacie a (alebo) praktické školenia sa môžu vykonávať v štrukturálnych oddeleniach organizácie.

Pre osoby so zdravotným postihnutím by výber miesta praxe mal zohľadňovať ich zdravotný stav a požiadavky na dostupnosť.

Elektronické informačné a vzdelávacie prostredie organizácie musí poskytovať:

Prístup k učebným osnovám, pracovným programom disciplín (modulom), postupom, publikáciám elektronických knižničných systémov a elektronickým vzdelávacím zdrojom špecifikovaným v pracovných programoch;

Evidencia priebehu vzdelávacieho procesu, výsledkov strednej atestácie a výsledkov zvládnutia hlavného vzdelávacieho programu;

Vedenie všetkých typov vyučovacích hodín, postupov hodnotenia výsledkov vzdelávania, ktorých realizácia je zabezpečená pomocou e-learningu, technológií dištančného vzdelávania;

Tvorba elektronického portfólia študenta vrátane uchovávania študentských prác, recenzií a hodnotení týchto prác akýmikoľvek účastníkmi vzdelávacieho procesu;

Interakcia medzi účastníkmi vzdelávacieho procesu vrátane synchrónnej a (alebo) asynchrónnej interakcie prostredníctvom internetu.

Fungovanie elektronického informačného a vzdelávacieho prostredia je zabezpečené vhodnými prostriedkami informačno-komunikačných technológií a kvalifikáciou pracovníkov, ktorí ho využívajú a podporujú. Fungovanie elektronického informačného a vzdelávacieho prostredia musí byť v súlade s legislatívou Ruskej federácie**.

Na vedenie hodín prednáškového typu sú ponúkané sady demonštračných zariadení a vzdelávacích vizuálnych pomôcok, ktoré poskytujú tematické ilustrácie zodpovedajúce vzorovým programom disciplín (modulov), pracovným osnovám disciplín (modulom).

V zozname logistiky potrebnej na realizáciu bakalárskeho študijného programu sú laboratóriá vybavené laboratórnou technikou v závislosti od stupňa zložitosti. Konkrétne požiadavky na materiálne, technické, vzdelávacie a metodické zabezpečenie sú určené v približných základných vzdelávacích programoch.

Priestory pre samostatnú prácu žiakov musia byť vybavené počítačovou technikou s možnosťou pripojenia na internet a poskytovať prístup do elektronického informačného a vzdelávacieho prostredia organizácie.

V prípade využívania technológií e-learningu a dištančného vzdelávania je možné špeciálne vybavené priestory nahradiť ich virtuálnymi náprotivkami, čo umožňuje študentom osvojiť si zručnosti, ktoré si vyžaduje ich profesijná činnosť.

Ak organizácia nevyužíva elektronický knižničný systém (elektronická knižnica), knižničný fond musí byť vybavený tlačenými publikáciami v náklade minimálne 50 kusov z každého vydania základnej literatúry uvedenej v pracovných programoch odborov (modulov), praxe a minimálne 25 kusov doplnkovej literatúry na 100 študentov.

7.4.1. Finančná podpora na realizáciu bakalárskeho študijného programu sa musí uskutočniť vo výške, ktorá nie je nižšia ako základné štandardné náklady ustanovené Ministerstvom školstva a vedy Ruskej federácie na poskytovanie verejných služieb v oblasti vzdelávania pre danú osobu. stupeň vzdelania a študijný odbor s prihliadnutím na korekčné faktory, ktoré zohľadňujú špecifiká vzdelávacích programov v súlade s Metodikou určovania štandardných nákladov na poskytovanie verejných služieb na realizáciu štátom akreditovaných vzdelávacích programov vysokoškolského vzdelávania v špecializačných odboroch a oblasti výcviku, schválený nariadením Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo dňa 2. augusta 2013 N 638 (registrovaný Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie dňa 16. septembra 2013, registrácia N 29967).

______________________________

Zoznam oblastí prípravy pre vysokoškolské vzdelávanie - bakalársky stupeň, schválený nariadením Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo dňa 12.09.2013 N 1061 (registrovaný Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie dňa 14.10.2013, registrácia N 30163) v znení výnosov Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo dňa 29. januára 2014 N 63 (registrovaná Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie dňa 28. februára 2014, registrácia N 31448), zo dňa 20. augusta , 2014 N 1033 (registrovaný Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie dňa 3. septembra 2014, registrácia N 33947 ), zo dňa 13. októbra 2014 N 1313 (registrované Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie dňa 13. novembra 2014, registrácia N 34691) a zo dňa 25. marca 2015 N 270 (registrovaná Ministerstvom spravodlivosti Ruskej federácie dňa 22. apríla 2015, registrácia N 36994 ).

Federálny zákon z 27. júla 2006 N 149-FZ „O informáciách, informačných technológiách a ochrane informácií“ (Zbierka právnych predpisov Ruskej federácie, 2006, N 31, čl. 3448; 2010, N 31, čl. 4196; 2011, N 15, čl. 2038, N 30, čl. 4600, 2012, N 31, čl. 4328, 2013, N 14, čl. 1658, N 23, čl. 2870, N 27, čl. 3479, N 52, čl. 6961, čl. 6963; 2014, N 19, čl. 2302; N 30, čl. 4223, čl. 4243; N 48, čl. 6645; 2015, N 1, čl. 84), federálny zákon z 27. júla 2006 N 152-FZ „O osobných údajoch“ (Zhromaždené právne predpisy Ruskej federácie, 2006, N 31, čl. 3451; 2009, N 48, čl. 5716; N 52 čl. 6439; 2010, N 27, čl. 3407; N 31, čl. 4173, čl. 4196, N 49, čl. 6409, 2011, N 23, čl. 3263, N 31, čl. 4701, 2013, N 14, čl. 1651, N 30, čl. 4033 N 51, článok 6683; 2014, č. 23, článok 2927, č. 30, článok 4217, článok 4243).

Najčastejšie prijímacie skúšky:

ruský jazyk
matematika (základná úroveň)
Informatika a informačné a komunikačné technológie (IKT) - odborný predmet, podľa výberu vysokej školy
Biológia – na vysokej škole voliteľná
Cudzí jazyk - podľa výberu vysokej školy

Pri prijatí musíte absolvovať povinné skúšky z matematiky a ruského jazyka.
Tretí povinný predmet zriaďuje univerzita a priamo súvisí so zvoleným profilom. Napríklad pre tretiu povinnú skúšku na prijatie na špecializáciu 440304 „Informatika a informatika“ je možné zvoliť predmet „Informatika a IKT“.

Okrem toho môže byť podľa výberu univerzity naplánovaná štvrtá skúška z cudzieho jazyka.

Popis špeciality

Špecializácia „Odborné vzdelávanie“ dáva študentom najširšie spektrum vedomostí, zručností a schopností. Učebné osnovy sú navrhnuté tak, aby študenti mohli získať dostatočné množstvo školení v teoretických a praktických oblastiach ich zvoleného profilu.

Po absolvovaní školenia študenti nielenže získajú hĺbkové vedomosti a zručnosti vo vybranej špecializácii, ale naučia sa ich prenášať aj na iných špecialistov (pracovníkov). Práve tento aspekt odbornosti umožní absolventom pracovať nielen priamo vo zvolenom povolaní, ale aj študovať v inštitúciách stredného odborného vzdelávania.

Trvanie školenia

Dĺžka denného (denného) štúdia je štyri roky. Podľa uváženia vysokej školy možno k dobe štúdia v korešpondenčnom alebo dištančnom vzdelávaní podľa uváženia vysokej školy pridať 6 až 12 mesiacov.

Hlavné predmety

Predmety, ktoré musí študent študovať pri štúdiu špecializácie, možno rozdeliť do dvoch blokov.

Prvý blok je všeobecné vzdelávanie a môže zahŕňať také akademické disciplíny ako:

Príbeh;
filozofia;
Cudzí jazyk;
Politická veda;
Bezpečnosť života;
Základy ekológie.

Druhý blok predmetov je základný a podľa uváženia univerzity zahŕňa predmety priamo súvisiace s vybraným profilom špecializácie. Napríklad profil „Informatika a informatika“ môže zahŕňať predmety ako:

„Programovacie jazyky a metódy“;
„Informatika a počítačové siete“;
"Operačné systémy" atď.

Aj v druhom bloku sú povinné disciplíny potrebné na to, aby absolvent získal zručnosti a schopnosti vo zvolenej špecializácii:

"Všeobecná a odborná pedagogika",
"Pedagogické technológie"
"Metodika odborného vzdelávania",
"Úvod do odbornej pedagogickej činnosti"
„Metódy výchovnej práce“ atď.

Zručnosti a schopnosti získané počas výcviku

Študentský vzdelávací program je koncipovaný tak, aby absolvent po ukončení štúdia nadobudol zručnosti a schopnosti zamerané na viaceré druhy vzdelávacích a odborných činností:

rozvoj osobných kvalít odborníka potrebných v oblasti jeho profesionálnej činnosti;
vypracovanie programu a jednotlivých aktivít vzdelávacích aktivít v stredných odborných školách;
organizovanie a zabezpečovanie odborných a pedagogických činností vo vzdelávacom zariadení na základe doterajších predpisov;
analýza rôznych odborných a pedagogických situácií vznikajúcich v procese prípravy špecialistov.

V oblasti výskumnej činnosti musí byť absolvent schopný:

podieľať sa na komplexných výskumných programoch študujúcich problémy špecialistov na vzdelávanie;
organizovať výchovno-vzdelávaciu a výskumnú prácu žiakov stredných odborných škôl;
zavádzať do vzdelávacieho procesu a šíriť rôzne inovácie a nové metódy výučby a rozvíjania tvorivých zručností pri príprave odborníkov.

V organizačných a technologických činnostiach musí absolvent vedieť využiť tieto zručnosti:

organizovanie aktivít a analýza ich účinnosti v podnikoch a na školiacich a výrobných dielňach;
údržba a prevádzka vzdelávacích a technologických zariadení vo vzdelávacej inštitúcii;
organizácia hlavných etáp vzdelávacieho a technologického procesu v podnikoch a v školiacich a výrobných dielňach.

Profesia

V budúcnosti získa absolvent dostatok pracovných príležitostí. Môže nájsť prácu v týchto oblastiach:

vzdelávacie a odborné činnosti;
výskumné inštitúcie;
organizačné a technologické činnosti;
školenie vo vybranom povolaní.

Profil tejto špecializácie závisí od konkrétnej vzdelávacej inštitúcie a môže sa líšiť - „Ekonomika a manažment“, „Počítačová grafika a dizajn“, „Poľnohospodárska technika“, „Služba“, „Strojárske inžinierstvo“ atď. Preto pri výbere tejto špecializácie musíte brať do úvahy profil, ktorý si zvolila univerzita, na ktorú sa rozhodnete zapísať.

Absolventi budú mať výborné pracovné vyhliadky. Okrem inštitúcií odborného vzdelávania môže absolvent nájsť uplatnenie v takých oblastiach podnikania, ako sú personálne školenia, školiace a poradenské spoločnosti.

Zamestnávateľmi môžu byť vzdelávacie inštitúcie, organizácie zaoberajúce sa doplnkovým odborným vzdelávaním (pokročilá odborná príprava) a služby zamestnanosti.

Program dáva študentom najširšie spektrum vedomostí, zručností a schopností. Absolventi získajú nielen hĺbkové vedomosti a zručnosti vo vybranej špecializácii, ale naučia sa ich prenášať aj na iných odborníkov. Absolventi majú výborné pracovné vyhliadky. Okrem inštitúcií odborného vzdelávania môže absolvent nájsť uplatnenie v takých oblastiach podnikania, ako sú personálne školenia, školiace a poradenské spoločnosti. Vzdelávacie inštitúcie môžu pôsobiť ako zamestnávatelia...

Program dáva študentom najširšie spektrum vedomostí, zručností a schopností. Absolventi získajú nielen hĺbkové vedomosti a zručnosti vo vybranej špecializácii, ale naučia sa ich prenášať aj na iných odborníkov. Absolventi majú výborné pracovné vyhliadky. Okrem inštitúcií odborného vzdelávania môže absolvent nájsť uplatnenie v takých oblastiach podnikania, ako sú personálne školenia, školiace a poradenské spoločnosti. Zamestnávateľmi môžu byť vzdelávacie inštitúcie, organizácie zaoberajúce sa doplnkovým odborným vzdelávaním (pokročilá odborná príprava) a služby zamestnanosti.

Ďalšie podrobnosti Zbaliť