Gör en plan för världsekonomin.

Disciplin: Världsekonomi

Föreläsning

Ämne: Världshandel

Planen:

1. Världshandel

2. Skäl för bildandet av internationell handel

2.1. Arbetsfördelning: mening och väsen

2.2. Internationell arbetsfördelning och faktorer för dess utveckling

3. Organisationsformer för internationell handel

3.1. Börshandel

3.2. Internationell budgivning

3.3. Internationella auktioner

3.4. Standardtransaktioner för köp och försäljning av varor

3.5. Internationell leasingverksamhet

3.6. Internationell mothandel

1. Världshandel

Internationellt byte ( M.T. ) representerar en specifik form av utbyte av arbetsprodukter mellan säljare och köpare från olika länder, vilket är den ursprungliga typen av världsekonomiska relationer. Inom ramen för denna definition förefaller det lämpligt att ägna särskild uppmärksamhet åt följande fyra omständigheter:

För det första följer av ovanstående definition att utbytet av arbetsprodukter inte alltid nödvändigtvis sker i form av handel, dvs. köp och försäljning, vilket innebär att identifiera de specifika skäl som ger upphov till MT;

För det andra talar vi om denna typ av utländsk ekonomisk verksamhet där endast handlingen att sälja en tillverkad produkt överförs utanför det nationella territoriet, men inte dess fullständiga eller ens partiella tillkomst;

För det tredje är de arbetsprodukter som för närvarande cirkulerar genom internationella handelskanaler ganska olika. Deras mest allmänna klassificering innebär identifiering av tre fundamentalt olika grupper: varor, tjänster, immateriella rättigheter;

För det fjärde, både logiskt och historiskt, utgör internationell handel grunden på vilken hela den mångfaldiga uppsättningen av det moderna systemet för internationella ekonomiska förbindelser växer, vilket i sin tur får oss att tänka på det dialektiska förhållandet mellan olika typer av utländsk ekonomisk verksamhet.

Begreppet "internationell handel" bör särskiljas från termer nära det i betydelse, ofta använda som en synonym i dagligt tal, men samtidigt inte identiska med det (och med varandras) termer "Internationellt byte" Och "världshandel".

Låt oss ta itu med den sista av dem först. Om vi ​​bedömer situationen på marknaden i varje enskilt land och hela deras befolkning som helhet måste vi konstatera att i de allra flesta fall presenteras där samtidigt både varor som produceras av inhemska företag och produkter från utländska tillverkare. Följaktligen ingås och genomförs köp- och försäljningstransaktioner för både en och andra produkter, och bildar ett komplex av utbytestransaktioner som kallas världshandel. Det är därför större än helheten av relationer, som är det direkta föremålet för övervägande av detta ämne, till den del av dem där säljare och köpare från ett land kommer in.

Huvudskillnaden mellan begreppen "internationell handel" och "utrikeshandel" är att vi, på tal om det senare, utvärderar det analyserade fenomenet från ett separat land eller grupp av länder (Rysslands utrikeshandel, utrikeshandeln) av Storbritannien, de baltiska ländernas utrikeshandel etc. .P.). Här fungerar allt som ligger utanför det nationella territoriet som utanför det. Men när vi talar om internationell handel menar vi aktiviteter som bedrivs inom ramen för den globala ekonomin. I förhållande till honom kunde endast handelsförbindelser med utomjordiska civilisationer vara externa. Således visar det sig att internationell handel är den totala utrikeshandeln för alla länder i världen. Samtidigt fungerar utrikeshandeln för enskilda stater och regioner som komponenter i internationell handel.

Utrikeshandelstransaktioner, betraktad i en allmän form, innefattar antingen export av tillverkade produkter utanför det nationella territoriet, eller omvänt import av dem från utlandet. Följaktligen talar de om exportera eller ungefär importera.

Samtidigt är både export- och importverksamhet i sin tur inte något homogent. De kan delas in i mindre grupper - sorter. Oftast kan du stöta på en klassificering av utrikeshandelsverksamhet beroende på ursprunget och syftet med de producerade produkterna. Poängen i det här fallet är att ur inverkan på ekonomin i länder som deltar i internationell handel är olika typer av utrikeshandelsoperationer inte lika.

Följaktligen kan graden av deras statliga reglering variera, till exempel mängden tullar som tas ut eller ägarens etablerade rättigheter och skyldigheter när det gäller användningen av produkter som cirkulerar genom internationella handelskanaler. För detta ändamål används olika typer av tullsystem 1. Bland dem, särskilt, sticker ut:

exportera - ett system enligt vilket varor i fri omsättning inom Rysslands tullområde exporteras från det utan skyldighet att återimportera;

återexportera- ett system enligt vilket varor som tidigare importerats till Ryssland exporteras från dess tullområde utan betalning eller med återbetalning av de inbetalda beloppen av importtullar och skatter;

tillfällig export- en ordning enligt vilken varor i fri omsättning i Ryska federationens tullområde tillfälligt kan användas utanför dess gränser med fullständig villkorlig befrielse från betalning av exporttullar;

specialläge i samband med export av varor avsedda för att förebygga och eliminera naturkatastrofer och andra nödsituationer. I detta fall ges fullständig befrielse från tullar, skatter, förbud och restriktioner av ekonomisk karaktär.

Om vi ​​ser på export ur synvinkeln att utforma ett företags lednings- och marknadsföringsstrategier, kommer vi att få åtminstone två möjliga klassificeringar. Å ena sidan skiljer de åt passiv Och aktiv export. Den första av dem innebär periodiskt avlägsnande av överskottsprodukter från landets tullområde om de uppstår. Den andra inträffar när företaget inte bara sätter, utan också realiserar målet att utöka omfattningen av sin verksamhet genom att sälja produkter på en specifik utländsk marknad eller flera sådana marknader. Å andra sidan finns det en distinktion indirekt Och direkt export. I det första fallet antas det att tjänster från oberoende mellanhänder används - exportagenter, försäljningsföretag etc. I det andra fallet bedriver tillverkningsföretaget själv direkt exportverksamhet.

Låt oss överväga de kvantitativa parametrarna för utvecklingen av internationell handel.

Internationell (och lika utrikes) handel kännetecknas i första hand av tre viktiga indikatorer:

1) total volym (handelsomsättning);

2) produkt (industri) struktur;

3) geografisk struktur.

Volym av handelns omsättning, bedöms på nivån för ett enskilt land (eller grupp av länder), lika med summan av all export och all import.

För att bedöma resultaten av utrikeshandelsaktiviteter är det mycket ofta nödvändigt att jämföra uppgifter om volymen av handelns omsättning under flera år. I det här fallet kan vi använda två beräkningsalternativ: för det första beräkning av handelsomsättning i faktiska (löpande) priser och för det andra beräkning av handelsomsättning i fasta priser. Var och en av dessa indikatorer har sina fördelar och nackdelar, men båda är viktiga för analys. När vi använder nuvarande priser har vi faktiskt en uppfattning om den verkliga summa pengar som staten å ena sidan får genom försäljning av tillverkade produkter utomlands och å andra sidan betalar till leverantörer av importerade varor och tjänster. När det gäller handelns omsättning i fasta priser, här, abstraherar vi från prisförändringar orsakade av fluktuationer i marknadsförhållandena, föreställer vi oss tydligare den verkliga dynamiken i rörelsen av varor och tjänster som sådan.

Som redan nämnts är internationell handel den totala utrikeshandeln för alla länder i världen. Betyder detta att vi genom att summera indikatorerna för utrikeshandelns omsättning för de stater som bildar världsekonomin kommer att få värdet av den internationella handelns omsättning? Med andra ord, kan vi använda följande formel för att beräkna denna indikator:

Det vore fel att göra det. Faktum är att inom ramen för världsekonomin är vissa länders export samtidigt import från andra. Detta betyder att vi med formel (2) oundvikligen kommer att stöta på en situation med så kallad upprepad räkning. För att undvika det är det nödvändigt att sammanfatta endast en typ av utrikeshandelstransaktioner för alla länder - antingen export eller import. Vi får följande formel:

Låt oss se hur våra teoretiska beräkningar bekräftas av statistiska data. WTO, som är den mest auktoritativa institutionen i dessa frågor i världen, fastställer den totala volymen av världens varuexport 1 2002 till 6 240 miljarder dollar och 2008 till 16 127 miljarder dollar (inklusive återexport). När det gäller världsvaruimporten var dess värde, enligt WTO, för samma år 6 500 respektive 16 415 miljarder dollar. En liknande skillnad förekommer i uppgifterna för andra år.

Ojämlikheten i volymerna av världens export och import förklaras av skillnaden i metoderna för statistiska bedömningar av utrikeshandelsoperationer. Redovisning av exportförnödenheter sker vanligtvis i s.k priser FOB(gratis ombord), inklusive alla kostnader i samband med leverans av varor till fartyget och dess vidare transport i hamnen. För landtransport motsvarar FOB-priset varornas pris på villkoret "exportlandets fria landgräns", vilket också återspeglar den totala kostnaden för produktion och leverans av varorna direkt till exportlandets gräns. När det gäller importleveranser registreras de som regel i den sk priser CIF(kostnad, försäkring, frakt; kostnad, försäkring, frakt), med hänsyn tagen till kostnaderna för att leverera varorna till den angivna destinationshamnen, d.v.s. inklusive kostnader för försäkring av gods på väg och dess transport (sjöfrakt) till destinationshamnen. Begreppet cif-pris för sjötransporter motsvarar begreppet "ex gräns för importlandet" för landtransport.

Denna lektion är integrerad. 4 lärare deltar i genomförandet: en samhällskunskapslärare, en historielärare, en geografilärare och en engelskalärare. Lektionen rekommenderas för specialiserade klasser eller klasser med fördjupade studier av det engelska språket. Lektionen varar i 45 minuter och innehåller olika typer och arbetsformer - individuella, grupp-, interaktiva tekniker. En presentation har tagits fram till lektionen.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Baranova Irina Vladimirovna,

Samhällskunskapslärare

MBSO skola nr 23 i Orel

Metodutveckling av en samhällskunskapslektion i 11:e klass på ämnet: "World Economy"

Årskurs 11

Akademiskt ämne: Samhällskunskap

Lärobok Samhällskunskap 11:e klass. Ed. L.N. Bogolyubova, L.F. Ivanova. – M., utbildning, 2009.

Mål och mål med lektionen:

Syftet med lektionen: Tänk på de grundläggande principerna för hur världsekonomin fungerar.

Lektionens mål

1. Att introducera eleverna till världsekonomins struktur; med egenskaperna hos utrikeshandeln och faktorer som påverkar denna process i den moderna världen; med olika alternativ för utrikeshandelspolitik med exemplet protektionism och frihandel (frihandel);

2. Att främja utvecklingen av ekonomiskt tänkande baserat på en förståelse för Rysslands plats och roll i internationella ekonomiska förbindelser.

3. Att främja utvecklingen av förmågan att genomföra ekonomiska analyser och bedöma konsekvenserna av utrikeshandelspolitiken.

4. Fortsätt att förbättra förmågan att sammanställa en grundläggande lektionssammanfattning.

Lektionsidé: i den moderna världen är allt sammankopplat: politik, andligt liv och, naturligtvis, ekonomi. Under lektionen ska eleverna förstå att den moderna världen inte kan utvecklas utanför processerna för världsintegration och globalisering, utan dessa processer måste samordnas och styras, även inom den ekonomiska sfären.

Lektionsutrustning:dator, projektor, duk, lärobokSamhällskunskap 11:e klass. Ed. L.N. Bogolyubova, L.F. Ivanova. – M., Education, 2009., dispositionsdiagram, ekonomisk karta över världen, engelsk lärobok. Årskurs 11.

Lektionsplanering:

1. Motivation

3. Internationell arbetsfördelning

4. Utrikeshandelspolitik

5. Världshandelsorganisationen.

6. Sammanfattning.

7. Reflektion.

8. Läxor.

1. Motivation. (slide1) Hej killar! Idag fortsätter vi att studera samhällets ekonomiska sfär. Ämnet för vår lektion är "Världsekonomi". Jag är säker på att du kan många ordspråk och ordspråk.

(bild 2) Syftet med vår lektion: Att överväga de grundläggande principerna och egenskaperna hos världsekonomins funktion. Under lektionen kommer vi att studera de grundläggande begreppen i världsekonomin, prata om den internationella arbetsfördelningen, handelspolitiska metoder och världshandelsorganisationen. Var och en av er har en referensnotis (bilaga 1) på ert skrivbord, ni kommer att arbeta med den under hela lektionen, och i slutet av lektionen måste ni presentera den resulterande produkten.

2. Världsekonomi, grundläggande begrepp för världsekonomin.

(bild 3) Lärare: Varför handlar länder? Är det möjligt att isolera sig från varandra? (frontal undersökning, barns svar)

Hittills har vi tittat på samhällsekonomin och inte sagt något om kopplingar till omvärlden. Men det finns många sådana kopplingar i våra liv. Vi går till butiken och ser där, tillsammans med inhemska, massor av varor från olika länder i världen. I företag, organisationer och i sina hem har många importerat datorer, utrustning eller hushållsapparater, också från olika länder. Människor från Ryssland går för att arbeta eller studera utomlands, och från andra länder, tvärtom, kommer de för att studera och arbeta i Ryssland.

Allt detta talar om olika länders kopplingar och beroende av varandra inom den globala ekonomin.

Vad är världsekonomin?

(bild 4) Lärare:Faktum är att världsekonomin – det är en uppsättning ekonomier i enskilda länder som är sammankopplade av ett system av internationella ekonomiska förbindelser.

Grunden för världsekonomin är internationell handel.

Världshandelns grundläggande begrepp är export, import och handelsbalans.

Låt oss komma ihåg vad import och export är?

Frontal undersökning (elev svar)

(Bild 5) Lärare: Importera – detta är import av varor, verk, tjänster, resultat av intellektuell verksamhet etc. till landets tullområde från utlandet utan skyldigheter för återexport.

Exportera är en typ av utländsk ekonomisk verksamhet som syftar till att sälja varor och tjänster utomlands.

På bilden ser du ett nytt koncept för dig - handelsbalansen - skillnaden mellan värdet på export och import.

Tycker du att det är bra eller dåligt att ha ett handelsöverskott? Varför?

Frontal undersökning (elevsvar)

Lärare: I praxis i världen är det allmänt accepterat att en negativ balans är en dålig trend, eftersom alltför stor import bidrar till att översvämma marknaden med importerade varor, vilket gör intrång i de inhemska producenternas intressen.Internationella valutafonden i sina rekommendationer och villkor för att ge ut lån indikerar det behovet och nyttan för ekonomin att ha en positiv handelsbalans. Samtidigt, flera år i rad,USA negativt saldo når flera tiotals miljarder dollar. Samtidigt fungerade levnadsförhållandena i USA som en standard för välbefinnande för andra

Vad tror du kommer att ligga till grund för internationell handel och hela den globala ekonomin?

Frontal undersökning (elevsvar)

Lärare: Detta är faktiskt den internationella arbetsfördelningen, som utgör grunden för internationell handel med varor och tjänster, detta är den internationella rörligheten för kapital och arbetskraft, dessa är valutarelationer. Många länder har generellt förenat sig i block och tagit bort nästan alla hinder för rörligheten för varor, kapital och arbetskraft. Detta fenomen kallas integration. Men början på alla dessa processer i världsekonomin är den internationella arbetsfördelningen.

(Bild 6) Geografilärare: Internationell arbetsfördelning -detta är ett oundvikligt resultat av utvecklingen av det mänskliga samhället, förknippat med tillväxten av varuproduktion och utbyte.

Vilka är de huvudsakliga formerna av MGRT? (bild 7)

Frontal undersökning (elevsvar)

Geografilärare:De främsta anledningarna till MGRT härrör från det faktum att det alltid finns skillnader mellan enskilda territorier: (exempel ges på kartan)

1) i geografiskt läge (land, kust, angränsande, det vill säga fördelaktigt eller ofördelaktigt);

2) i naturliga förhållanden och resurser;

3) under förhållanden för socioekonomisk utveckling;

4) i historiska traditioner.

Exempel:

Traditionellt vävdes mattor i länderna i Sydostasien(bild 8) , de berömda persiska mattorna, det är fortfarande ett varumärke;

Risodling har utvecklats i länderna i Sydostasien sedan urminnes tider.(bild 9), eftersom klimatet här är varmt och fuktigt;

Tillverkning av finmekaniska produkter i Japan ( glida 10 ) - robotar, datorer, tv-apparater etc. (det här landet är fattigt på naturresurser).

(bild 11) MGRT- tar sig uttryck i enskilda länders specialisering på produktion av vissa typer av produkter eller tjänster och utbyte av dem.

Ge exempel på industrier med internationell specialisering i länder i den moderna världen

Frontalundersökning. Elevernas svar:

Japan - bilindustrin;

Kanada - spannmålsodling;

Indien - textilindustri;

Ryssland - olje- och gasindustrin.

Geografilärare:Framför dig ligger kort med uppgifter.Bestäm namnet på landet efter industrier med internationell specialisering:

Individuell undersökning. Elevernas svar:

1) utrustning för kärnkraftverk, aluminium, parfymer, vete, socker, vinexport:

A) Frankrike

B) Polen

B) Tyskland

2) timmer, papper, marina fartyg, mejeriprodukter - grunden för export:

A) Finland

B) Bulgarien

I Spanien

3) bilar, motorcyklar, kemikalier, skor, frukt, grönsaker, citrusfrukter - ledande

exportera varor:

A) Italien

B) Storbritannien

I Sverige.

Geografilärare:Således ser vi att den internationella arbetsfördelningen omfattar de flesta länder i världen. MGRT har en lång historisk tradition(bild 12).

En historielärare:Detta är den första formen av ekonomiska förbindelser mellan länder. Från historien minns du det under XVII-XVIII-talen. den största handelsmakten var Nederländerna, följt av Storbritannien.

Tillbaka på 1600-talet. Ekonomiforskare har frågat: "Varför handlar länder med varandra?" På den tiden trodde de att utrikeshandeln skapade rikedom, som var förknippad med guld, och uppmanade regeringar att exportera mer varor för att få mer guld till landet, och importera mindre så att det inte skulle bli något utflöde av guld.

Men redan under andra hälften av 1700-talet, när den industriella revolutionen började i England, det vill säga övergången från tillverkning till fabrikstillverkning, förändrades inställningen till handel. ( bild 13) Den skotske vetenskapsmannen Adam Smith (1723-1790) kritiserade idén om rikedom som att äga en stor mängd guld och visade "hur en stat blir rik och vad den lever på, och varför den inte behöver guld när enkel produkt har” (A.S. Pushkin).

A. Smith värderade arbetsfördelningen högt och ansåg att det var lönsamt för medborgare i vilket land som helst att köpa utländska varor, särskilt om de såldes billigare än inhemska. Forskare utveckladteorin om absoluta fördelar i utrikeshandeln,kärnan i detta är att vissa länder kan producera varor mer effektivt än andra och därför har en absolut fördel i frihandel med andra länder. Ryssland har till exempel en absolut fördel när det gäller gas, som de producerar mer än någon annan i världen. Vårt land levererar gas till utvecklade europeiska länder i utbyte mot utrustning, eftersom dess produktion i Ryssland är mindre effektiv.

(bild 14) En annan engelsk ekonom David Ricardo (1772-1823) utveckladesteorin om komparativa fördelar i utrikeshandeln.Dess essens var att ett land gynnas om det är specialiserat på produktion av de varor vars genomsnittliga kostnader är relativt lägre än vid produktion av samma varor i andra länder. D. Ricardo, som ett exempel på ett ömsesidigt fördelaktigt utbyte mellan England och Portugal, nämnde utbyte av varor som tyg (kommer du ihåg att England var "världens verkstad"?) och vin, eftersom Portugal ligger söder om England och de naturliga förhållandena där är mer gynnsamma för att odla druvor.

I historien har två huvudsakliga metoder för internationell handel dykt upp.

(Slad 15) Engelsklärare:

Till att börja med kommer vi att lyssna på flera personer som pratar om några händelser i den lokala ekonomin. Du måste säga vilka exakta mått på ekonomisk reglering du hörde (ett utdrag hörs, texten till utdraget bifogas)

Eleverna ger svar:

En importkontroll, kvot

B Tariffer

C Beskattning

D Exportförbud

Är dessa regler eller begränsningar? Är de tariffära eller icke-tariffära?

Låt oss diskutera detta och andra åtgärder som en del av den allmänna bilden.

Snälla, läs dokumentet som jag har förberett och var redo att förklara tillvägagångssätten för internationell handel

Röd grupp – protektionism, gul grupptariff/icke-tariff, grön grupp – frihandel (eleverna delas in i tre grupper enligt färgen på det tidigare valda kuvertet och förbereder sig för att ge definitioner och exempel på begreppen "fri handel" ”, ”protektionism”, ”tariffära och icke-tariffära metoder” ”)

Så låt, summera vad du har fått reda på

Under diskussionen om begrepp skapas ett generellt strukturdiagram

• Protektionism – hinder för internationell handel för att skydda lokal produktion. Dessa barriärer inkluderar tullar och icke-tariffära hinder
• Tullar- är i grunden skatt på import.
  Till exempel börjar Kina exportera saris till Indien, därför går lokala indiska producenter i konkurs. Indien skulle kunna lägga en tull på importen av saris för att avskräcka Kina från att exportera saris för att skydda sin inhemska marknad.
• Icke-tullar -är mindre direkta protektionistiska åtgärder som används för att minska importmåttet i landet.
  Till exempel,
  *Kvoter.(en gräns för antalet importer till ett land)
  *Subventioner (är när regeringen ger pengar till lokala producenter för att sänka sina priser så att konsumenten kommer att köpa den lokala produkten istället för den importerade)
  *VER(Voluntary Exports Restrains), där båda länderna kommer överens om att inte skicka saker till varandra och därmed dra nytta av det.
  *Överdrivna standardkrav, kan vara hälso-/säkerhetskrav eller något som i princip gör det svårt att importera.

Lärare i samhällskunskap:Som du just fick reda på har Ryssland, liksom många andra, även de mest utvecklade länderna, inte övergett protektionismens politik, genom att använda olika metoder för att reglera utrikeshandeln.

(bild 17) Det finns tariffära och icke-tariffära metoder för protektionistisk politik.Använd sidorna 121-122 i läroboken och avslöja kärnan i begreppen: tulltaxor för export och import, tullunioner, kvoter, embargon, produktstandardisering.(självständigt arbete enligt läroboken, frontalt, muntligt)

TILL regleringsmetoderomfatta tullar på import och exporttullar samt tullunioner.

Tullavgifter på import –Dessa är tullar på importerade varor som förs in

land, som samlas in av tullmyndigheterna vid passage av statsgränsen. Vanligtvis är tullarna för färdiga produkter ganska höga och för råvaror och material - lägre.

Varför tror du att dessa tariffer är satta?

Syftet med en sådan politik är att höja det inhemska priset på importerade varor över världspriset och på så sätt skydda inhemska producenter från utländska konkurrenter.

Exporttaxa –Detta är en tull på varor från inhemska producenter för att begränsa exporten för att upprätthålla utbudet på den inhemska marknaden, särskilt om priserna för denna produkt hålls under världsnivån av regeringen. Oftast tar utvecklingsländer och länder med övergångsekonomi till sådana metoder. Dessutom ger fastställda exporttullar ytterligare inkomster till statsbudgeten.

Tullförbund –Dessa är sammanslutningar av länder som tar bort alla tullhinder sinsemellan, men upprättar dem för tredjeländer. Ett exempel är Europeiska unionen, som omfattar de tidigare baltiska republikerna i Sovjetunionen (Lettland, Litauen, Estland), eller Asien-Stillahavsområdet, som inkluderar Ryssland.

TILL icke-tariffära regleringsmetoderinternationell handel omfattar upprättande av kvoter, exportkrediter, ekonomiska sanktioner (embargo), dumpning etc.

Att sätta kvoter –Dessa är kvantitativa restriktioner för import eller export av en viss produkt. Till exempel försöker USA begränsa importen av japanska bilar och elektronik för att skydda inhemska tillverkare från konkurrens. Ryssland satte inga kvoter, utan höjde tullarna på import av importerade bilar, särskilt begagnade, som redan har fungerat i 5-7 år och vars pris är mycket lågt, för att skydda sina tillverkare, och begränsat därmed importen av bilar .

En annan metod för dold protektionism för varor som importeras från utlandet är upprättandet av standarder för vissa produkter. Standarder avser klassificering, märkning och testning av produkter och introduceras ofta under sken av att skydda allmän säkerhet och hälsa. Till exempel måste märkningen ange produktens sammansättning; om det är livsmedelsprodukter måste livsmedelstillsatser anges. Om de inte uppfyller ryska standarder kommer importen av dessa produkter att förbjudas.

Ekonomiska sanktioner - embargo – Detta är ett statligt pålagt fullständigt förbud mot handel med något annat land. Embargot används främst för att sätta press på detta land av politiska skäl. Till exempel förklarade USA, som inte ville tolerera ett prokommunistiskt land i närheten, ett fullständigt embargo mot Kuba 1962. Ibland kan ett embargo deklareras på vissa varor. Alltså USA i början av 1980-talet. förklarade ett embargo mot leverans av datorer till Sovjetunionen under förevändning att detta skulle kunna stärka Sovjetunionens militära potential.

Internationell handel utvecklas mycket snabbt och behöver därför regleras av en internationell organisation(bild 18). En sådan organisation skapades och började fungera 1948 - det här är det allmänna avtalet om tullar och handel. 1995 omvandlades den till WTO – Världshandelsorganisationen, som reglerar cirka 90 % av världshandeln (160 stater).

Syftet med denna organisation är att skapa mest gynnad nationsbehandling för sina medlemmar inom handel, avskaffa diskriminering och skapa lika villkor för alla deltagare. WTO fastställer gemensamma tullar och bekämpar icke-tariffära handelsrestriktioner - kvoter, statliga subventioner till exportindustrier, skattelättnader för exporterande företag.

Reflexion. Idag diskuterade vi de viktigaste frågorna i den globala ekonomin. Låt oss återgå till vårt referensdiagram (bild 19). Du har några minuter på dig att slutföra detta diagram.

Låt oss kolla vad du har.

Eleven svarar.

Lärare i samhällskunskap:Låt oss jämföra våra stödanteckningar. (bild 20).

Därför har vi en grundläggande disposition som kommer att vara användbar för dig när du förbereder dig för det enhetliga provet.

Vår lektion går mot sitt slut. Några av er fick betyg idag (betyg)

Låt oss skriva ner läxorna: § 10, svara på frågor från avsnittet "Testa dig själv", slutför uppgifter från avsnittet "I klassrummet och hemma", rapportera om globala ekonomiska problem.

Tack för lektionen.

När man studerar det här ämnet är kopplingar mellan kurser och mellan ämne tydligt synliga. I kurs: globaliseringsprocesser, ekonomins roll i samhällets liv och dess koppling till andra sfärer av det offentliga livet, statens ekonomiska politik, faktorer för ekonomisk tillväxt i förhållandena för landets ekonomiska utveckling, åtgärder och indikatorer för nationalekonomi. Tvärvetenskaplig: historia (ekonomisk utveckling av Ryssland och främmande länder under 1900-talet; ekonomiska reformer under 1980-1990-talen i Ryssland); geografi (internationell arbetsfördelning, ekonomisk integration, internationell handel, globala problem etc.). Allt detta gör att du kan lita på elevernas tidigare förvärvade kunskaper, använda en mängd ytterligare material, inklusive de som utarbetats av eleverna själva, och också ägna betydande tid åt självständigt arbete under lektionen.

Lektionen bygger på ett aktivitetssätt, en aktiv och interaktiv strategi för interaktion och samarbete mellan elever, lärare och elever. Skolbarn använder en mängd olika informationskällor - ordböcker, elektroniska resurser, textmaterial och statistiskt material, och implementerar IKT-kompetenser (utarbetar Power Point-presentationer, söker efter nödvändig information på Internet). I grupparbetet går eleverna i kommunikation med varandra, löser gemensamt tilldelade uppgifter, lär sig att kompetent formalisera resultaten av sina aktiviteter och presentera dem. Alla ingår i utbildningsprocessen.

Lektionen låter dig tillämpa ett individuellt förhållningssätt till eleverna (välja en expertgrupp, fördela roller inom grupper) och fullt ut förverkliga den informations-, kommunikations- och aktivitetskompetens de har utvecklat.

Lektionen är avsedd för skolelever som läser samhällskunskap på grundläggande nivå.

Teknik som används: grupparbete, IKT, självständigt arbete.

Lektionen varar i två timmar.

Lektionens mål:

• bilda begreppet "världsekonomi";
• avslöja betydelsen av integrationen av en enskild stat i världsekonomin som en faktor i dess ekonomiska utveckling;
• utveckla informations-, kommunikations- och aktivitetskompetenser

Lektionens mål:

• karakterisera huvudkomponenterna i systemet för internationella ekonomiska förbindelser;
• analysera både fördelarna och negativa aspekterna av statens utrikeshandelspolitik;
• att underbygga globaliseringsprocessernas motsägelsefulla inflytande på olika aspekter av världsekonomin;
• utveckla elevernas logiska färdigheter i processen att slutföra utbildningsuppgifter;
• utveckla förmågan att arbeta med olika informationskällor, kompetent designa, presentera och utvärdera produkterna från sin verksamhet;
• lära sig att samarbeta och interagera i en grupp.

Nya koncept:"teorin om absoluta fördelar" och "teorin om komparativa fördelar" i utrikeshandeln , "frihandel", "kvoter", "embargo", "dumpning"

Utrustning:

• Skolordbok för samhällskunskap, ekonomisk ordbok
• Interaktiv whiteboard, multimediakomplex
• Bärbara datorer
• Utdelat material (paket med uppgifter)
• Resultatblad

Lektionstyp: studera nytt material med inslag av generalisering och systematisering av kunskap

Planen.

1. Vad är världsekonomin?

a) begreppet "världsekonomi"
b) Internationella ekonomiska förbindelser och deras komponenter.
c) internationell arbetsfördelning: orsaker och konsekvenser,
d) global arbetsmarknad, internationella kapitalrörelser, globalt monetärt system;

2. Ekonomisk integration.

3. Internationell handel:

a) Begreppen "export", "import", "balans";
b) teorin om absolut och teorin om komparativa fördelar i utrikeshandeln;
c) drag i utvecklingen av den ryska handeln.

4. Statlig politik på området för internationell handel:

a) "protektionism" och "frihandel" (frihandel);
b) metoder för protektionistisk politik.
c) Världshandelsorganisationen.

5. Globala ekonomiska problem: globaliseringen av världsekonomin, dess positiva och negativa konsekvenser, motsättningar

Klassen är indelad i 5 grupper:

1 - "experter" (förbered meddelanden om förutdelade ämnen, en minipresentation om frågan "Vad är världsekonomin?", agera som experter på planen, ge råd om gruppers arbete och utvärdera produkterna av deras aktiviteter) ;
Grupperna 2-5 arbetar med frågor som föreslås av läraren, med hjälp av motsvarande text i stycket, åhörarkopior, Internet och ordböcker för analys.
I början av lektionen informerar läraren om målen med att studera detta ämne, betonar dess integrerande, systematiserande karaktär och lägger inlärningsuppgift:
"Som ett resultat av arbetet med de föreslagna problemen bör varje grupp göra en minipresentation (högst 5 bilder) och kommentera den"(i avsaknad av bärbara datorer kan slutprodukten designas på ark av Whatman-papper med färgade tuschpennor).

I. Uppdatering av grundläggande kunskaper

1. Konversation:

1) Kom ihåg avsnitten av ekonomisk vetenskap, vad är ämnet för deras forskning?
2) Kom ihåg vad vi kallar "internationell arbetsfördelning", "ekonomisk integration" från ekonomisk geografi?

Internationell arbetsfördelning– Det här är länders specialisering på produktion av vissa produkter.

Ekonomisk integration(integration, från latin integratio - restaurering) - interaktion och ömsesidig anpassning av nationella ekonomier i olika länder, vilket leder till deras gradvisa ekonomiska sammanslagning.
(Eleverna får i förväg i uppdrag att granska dessa begrepp från kurserna samhällskunskap och ekonomisk geografi.)
Materialet förstärks genom presentation ( Bilaga 2 )

2. Med hjälp av metoden "korg med idéer" formulerar läraren, med hjälp av eleverna, punkterna i lektionsplanen (planen visas i form av bilder, Bilaga 2 )

II. Att lära sig nytt material

1. Bekantskap med begreppen "världsekonomi" och "internationella ekonomiska relationer" sker i processen att bli bekant med texten i läroboken och motsvarande artikel i Skolordboken.

2 . Lärarinformation

Läraren påminner eleverna om processen för bildandet av världsekonomin. (Uppstod i mitten av 1800-talet med utvecklingen av storskalig maskinindustri och uppkomsten, i samband med detta, av den internationella arbetsdelningen. I början av 1900-talet blev världsekonomin global, eftersom alla länder av världen ingick i den)
3. Samtal om frågan: Vilka är dess främsta premisser för den internationella arbetsfördelningen?

• landets naturliga förhållanden - klimat, geografiskt läge, förekomsten av mineraler och andra naturresurser, till exempel länder som har vissa mineraler (kom ihåg fördelningen av mineraler från geografi), sälj dem till de länder där de inte finns, och i gengäld köpa dessa produkter, som de inte tillverkar själva;
• nivå av ekonomisk och vetenskaplig-teknisk utveckling (från avsnittet om ekonomisk tillväxt vet du att länder utvecklas ojämnt: ekonomiskt utvecklade länder är som regel specialiserade på produktion av färdiga produkter och utvecklingsländer - på produktion av råvaror);
• etablerade traditioner för produktion av vissa varor (till exempel är Frankrike känt för sina kosmetika och Brasilien för sitt kaffe).

4. Student rapporterar om ämnena: "Internationella kapitalrörelser", "World work market", "World monetary system"

Eleverna skriver ner definitioner i sina anteckningsböcker:

Internationella kapitalrörelser – detta är placeringen och driften av kapital utomlands i syfte att öka det; kapital exporteras i låne- och företagsform.

Världsarbetsmarknaden– Fri rörlighet för arbetskraft mellan länder.

Världs monetära system – en uppsättning ekonomiska och juridiska relationer relaterade till valutans funktion.

5 . Jobba i grupper.

Grupp 2 ("World Economy. Economic Integration")

– Analysera åhörarkopiorna (paket med uppgifter nr 1, Bilaga 1 ), relevanta artiklar i den ekonomiska ordboken, Internetresurser och svara på frågorna:
1) Nämn huvudorsakerna till integrationsprocesser i världen, typer av integration
2) Beskriv de största regionala integrationsföreningarna
3) Nämn huvudstadierna i utvecklingen av integrationsprocesser i Europa. Hur expanderade Europeiska ekonomiska gemenskapen?

Grupp 3 ("Internationell handel")

– Läs texten i stycket (punkt 2) och svara på frågorna:

1) Vad är internationell handel, export, import, handelsbalans?
2) Vad väljer länder som föremål för internationellt utbyte?
3) Vad är kärnan i teorierna om absoluta och relativa fördelar i utrikeshandeln?

– Analysera åhörarkopiorna (tabeller, uppdragspaket nr 2, Bilaga 1 ) och svara på frågorna:

1) Vilka förändringar har skett i utvecklingen av världshandeln under 1900-talet?
2) Vilka länder intar ledande positioner inom internationell handel för närvarande?

– Analysera åhörarkopiorna (tabeller, uppdragspaket nr 2, Bilaga 1 ) och svara på frågorna:

1) Vilka slutsatser kan dras om karaktären på Rysslands export och import?
2) Nämn Rysslands viktigaste handelspartner?
3) Hur kan Rysslands handelsstruktur förbättras?

Grupp 4 ("Offentlig politik på området för internationell handel")

– Läs texten i stycket (punkt 3), dokument på sid. 126 "Fördelar med frihandel", relevanta artiklar i den ekonomiska ordboken, Internetresurser och svara på frågorna:
1) Beskriv kärnan och huvudriktningarna för staters utrikeshandelspolitik.
2) Identifiera deras positiva och negativa egenskaper.
3) Vilka är de viktigaste metoderna och formerna för statlig reglering av utrikeshandeln?

Grupp 5 ("Globala ekonomiska problem")

Läs texten i stycket (sid. 122-124), åhörarkopior (paket med uppgifter nr 3, Bilaga 1 ), Internetresurser och svara på frågorna:

1) Vad är ekonomisk globalisering?
2) Vilka är förutsättningarna för globalisering? TNC:ernas roll i denna process.
3) Positiva och negativa konsekvenser av globaliseringen.
4) Vad är kärnan i problemet med "Centrum-periferi"?
5) Ryssland – centrum eller periferi?

6. Presentation av resultatet av arbetet (för varje grupp inte mer än 5-6 minuter). Ungefärliga resultat av arbetet återspeglas i presentationen ( Bilaga 2 ):

7. Expertmeddelande om Världshandelsorganisationen (om tiden tillåter)

III. Förstärkning av det lärda materialet

IV. Reflektion och summering av lektionen

1. Självutvärdering av gruppens arbete (gruppseniorer)
2. Expertpresentationer, bedömning av gruppernas arbete
Expertresultatblad

De sakkunnigas arbete bedöms av läraren.

V. Läxor

1. Paragraf 10 (alla)

Nivå 1: uppgift 3
Nivå 2: lösa problem ( Bilaga 3 )
Nivå 3: skriva en valfri uppsats: "De vises tankar" (s. 127) eller "Är det fördelaktigt för Ryssland att gå med i WTO?"

Paket med uppgifter för grupp 2

1. Text ”Ekonomisk integration i den moderna världen

2. Tabeller:

• Utvecklingsstadier för regional ekonomisk integration
• Stadier av expansion av EEG/EU-medlemsländer
• Jämförande egenskaper för EU, NAFTA och APEC

Aktivitetspaket grupp 3

• Förändring under nittonhundratalet. varustruktur för världshandeln, i %
• Enskilda länders andel av världens export och import, i %
• Andel av de viktigaste handelspartnerna i den totala export- och importvolymen från Ryssland, 2003
• Råvarustruktur för utrikeshandeln i Ryska federationen, 2003

Aktivitetspaket grupp 5

1. Texter "Huvudstadier av utveckling av transnationella företag", "Takt och drag av ekonomisk utveckling vid sekelskiftet 20-21."
2. Tabeller:

• De största TNC:erna i världen efter deras marknadsvärde
• De största TNC:erna i världen för 2007
• De största gäldenärsländernas utlandsskulder (miljoner amerikanska dollar)