توصيات منهجية لوضع برنامج تنموي عام تربوي عام إضافي. تطوير وتنفيذ برامج تطوير إضافية خطة لتطوير برامج إضافية

التطوير والتنفيذ

برامج تنموية إضافية.

وفق الفصل العاشر من المادة 75 من القانون الاتحادي رقم 273

1 - يهدف التعليم الإضافي للأطفال والكبار إلى تكوين وتنمية القدرات الإبداعية للأطفال والكبار ، وتلبية احتياجاتهم الفردية للتحسين الفكري والمعنوي والبدني ، وتكوين ثقافة أسلوب حياة صحي وآمن ، وتعزيز الصحة وكذلك تنظيم أوقات فراغهم.يضمن التعليم الإضافي للأطفال تكيفهم مع الحياة في المجتمع ، والتوجيه المهني ، وكذلك تحديد ودعم الأطفال الذين أظهروا قدرات متميزة. يجب أن تأخذ برامج التعليم العام الإضافية للأطفال في الاعتبار العمر والخصائص الفردية للأطفال.

2. تنقسم برامج التعليم العام الإضافية إلى برامج تنموية عامة وبرامج ما قبل المهنية. يتم تنفيذ برامج تنموية عامة إضافية لكل من الأطفال والبالغين. إضافييتم تنفيذ برامج ما قبل الاحتراف في مجال الفنون والتربية البدنية والرياضة للأطفال.

3. يُسمح لأي شخص بإتقان برامج تعليمية عامة إضافية دون تقديم متطلبات المستوى التعليمي ، ما لم ينص على خلاف ذلك في تفاصيل البرنامج التعليمي الجاري تنفيذه.

4. يتم تحديد محتوى البرامج التنموية العامة الإضافية ومدة التدريب عليها من خلال البرنامج التعليمي الذي تم تطويره والموافقة عليه من قبل المؤسسة التي تقوم بالأنشطة التعليمية. ... يتم تحديد محتوى برامج ما قبل الاحتراف الإضافية من خلال البرنامج التعليمي الذي تم تطويره والموافقة عليه من قبل المنظمة التي تقوم بتنفيذ الأنشطة التعليمية وفقًا لمتطلبات الولاية الفيدرالية.

أهداف وغايات البرامج الإضافية ، بادئ ذي بدء ، javيتم توفير التعليم والتربية والنماء للأطفال. في هذا الصدد ، فإن محتوى إضافييجب على البرامج التعليمية:

تطابق:

إنجازات الثقافة العالمية والتقاليد الروسية والثقافية والوطنيةخصوصيات المناطق ؛

- مستوى التعليم المقابل (ما قبل المدرسة ، الابتدائية العامة ، الأساسية
التعليم العام والثانوي (الكامل) العام) ؛

اتجاهات البرامج التعليمية الإضافية

تنعكس تقنيات التعليم الحديثة في مبادئ التدريس (فيالفردية وإمكانية الوصول والاستمرارية والفعالية) ؛ أشكال وأساليب التدريس (الأساليب الفعالة للتعلم عن بعد ، التعلم المتنوع ، التوظيفالإجازات والمسابقات والمسابقات والرحلات والمشي لمسافات طويلة وما إلى ذلك) ؛ طرق التحكم والإدارةالعملية التعليمية (تحليل نتائج أنشطة الأطفال) ؛ أدوات التعلم(قائمة بالمعدات والأدوات والمواد اللازمة لكل جهازتأمل في الجمعية) ؛

تهدف إلى:

تهيئة الظروف لتنمية شخصية الطفل ؛

تنمية دافع شخصية الطفل للإدراك والإبداع ؛

ضمان الرفاه العاطفي للطفل ؛

تعريف الطلاب بالقيم الإنسانية العالمية ؛

منع السلوك المعادي للمجتمع.

تهيئة الظروف لتقرير المصير الاجتماعي والثقافي والمهنيالتنمية ، والإدراك الذاتي الإبداعي لشخصية الطفل ، واندماجه في نظام العالم والأبثقافات الجودة

سلامة عملية التطور العقلي والجسدي والعقلي والروحي لشخصية الطفل ؛

تقوية الصحة العقلية والجسدية للأطفال ؛

تفاعل مدرس التربية الإضافية مع الأسرة.

تنفيذ التعليم الإضافي ، يجب أن يكون لدى المؤسسة التعليمية برنامج تعليمي إضافي.

البرنامج التعليمي عبارة عن مجموعة من الخصائص الرئيسية للتعليم (الحجم والمحتوى والنتائج المخططة) والظروف التنظيمية والتربوية وأشكال الشهادات والتقييم والمواد المعدنية.

برنامج التعليم العام ، برنامج التطوير الإضافي عبارة عن وثائق تنظيمية محلية ، لذلك يجب تطويرها ومراجعتها والموافقة عليها بترتيب معين.

عند تطوير برنامج (برامج) تعليم عام إضافي للمعلمينالوثائق التنظيمية الرئيسية هم كالآتي:

البرنامج الحكومي للاتحاد الروسي "تطوير التعليم" للفترة 2013-2020 ؛

قرار وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 29 أغسطس 2013 رقم 1008 "بشأن الموافقة على إجراءات تنظيم وتنفيذ الأنشطة التعليمية لبرامج التعليم العام الإضافية" ؛

القواعد والمعايير الصحية والوبائية SanPiN

ملحق برسالة إدارة سياسة الشباب والتنشئة والدعم الاجتماعي للأطفال بوزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 11.12.2006 ، رقم 06-1844 "بشأن المتطلبات التقريبية لبرامج التعليم الإضافي للأطفال".

ميثاق المؤسسة.

هيكل برنامج التعليم الإضافي للأطفال

يتضمن برنامج التعليم الإضافي للأطفال ، كقاعدة عامة ، العناصر الهيكلية التالية:

صفحة عنوان الكتاب.

ملاحظة توضيحية.

خطة تعليمية وموضوعية.

محتوى الدورة محل الدراسة.

الدعم المنهجي وشروط تنفيذ البرنامج.

فهرس.

التطبيقات

تصميم ومحتوى العناصر الهيكلية لبرنامج التعليم الإضافي للأطفال

اسم المؤسسة التعليمية ، المؤسس ؛

أين ومتى ومن الذي تمت الموافقة على البرنامج التعليمي الإضافي ؛

الاسم الكامل للبرنامج التعليمي الإضافي ؛

سن الأطفال الذين تم تصميم البرنامج التعليمي الإضافي لهم ؛

مدة تنفيذ البرنامج التعليمي الإضافي ؛

اسم المدينة ، المستوطنة التي يتم فيها تنفيذ البرنامج التعليمي الإضافي ؛

سنة تطوير برنامج تعليمي إضافي.

عند إعداد صفحة العنوان لبرنامج التعليم العام ، يوصى بالانتقال من المتطلبات العامة لتصميم GOST R 6.30-97. (الملحق رقم 1)

ملاحظة توضيحية

2. يجب تقديم المذكرة التفسيرية لبرنامج التعليم الإضافي للأطفال
للكشف عن:

توجيه البرنامج التعليمي الإضافي ؛

الجدة ، والملاءمة ، والنفع التربوي ؛

الغرض والأهداف من البرنامج التعليمي الإضافي ؛

السمات المميزة لهذا البرنامج التعليمي الإضافي
من البرامج التعليمية الموجودة بالفعل ؛

سن الأطفال المشاركين في تنفيذ هذا التعليم الإضافي
البرامج

شروط تنفيذ برنامج تعليمي إضافي (مدة العملية التعليمية ، مراحل) ؛

أشكال وطريقة التدريب ؛

النتائج المتوقعة وكيفية قياس فعاليتها ؛

أشكال تلخيص نتائج تنفيذ برنامج تعليمي إضافي (معارض ، مهرجانات ، مسابقات ، مؤتمرات تعليمية وبحثية ، إلخ).

يجب أن يتوافق تركيز برنامج التعليم العام الإضافي مع اسمه ومحتواه. بالتوافق الصارم مع اتجاه برنامج التعليم العام واسمه والهدف المحدد ، تم بناء المهام ومحتوى البرنامج بالكامل.

محور البرامج التعليمية الإضافية:

الوطنية العسكرية

الثقافة البدنية والرياضة ،

الاجتماعية التربوية ،

بيئية وبيولوجية ،

العلمية والتقنية ،

الرياضية والتقنية ،

فني،

التاريخ السياحي والمحلي ،

الاجتماعية والاقتصادية ،

علم الطبيعة.

حداثة البرنامج.

تفترض حداثة برنامج التعليم العام الإضافي ما يلي:

حل جديد لمشاكل التعليم الإضافي ؛

طرق تدريس جديدة.

تقنيات تربوية جديدة في الفصول الدراسية ؛

ابتكارات في أشكال التشخيص وتلخيص نتائج تنفيذ البرنامج ، إلخ.

يشار إلى الجدة إذا كانت متوفرة بالفعل.

أهمية البرنامج.

- الإجابة على سؤال لماذا يحتاج الأطفال المعاصرون في الظروف الحديثة إلى برنامج معين.يمكن أن تستند الصلة إلى:

تحليل المشاكل الاجتماعية ،

مواد البحث ،

تحليل الخبرة التربوية ،

تحليل طلب الطفل أو الوالدين ،

المتطلبات الحديثة لتحديث نظام التعليم ،

إمكانات المؤسسة التعليمية ؛

النظام الاجتماعي للبلدية وعوامل أخرى.

النفعية التربوية.

يؤكد على الأهمية البراغماتية للربط البيني لنظام التعلم المبني ، والتنمية ، وعمليات التنشئة ودعمها.(Potashnik MM ، إدارة تطوير المدارس. - M. ، 1995).

يقدم هذا القسم تبريرًا منطقيًا للإجراءات التربوية في إطار برنامج تنموي إضافي:

الأشكال المختارة ،

طرق الأنشطة التعليمية ،

وسائل الأنشطة التربوية (وفق الأهداف والغايات) ،

تنظيم العملية التعليمية.

الغرض من البرنامج التطويري الإضافي.

استهداف - هذا ما يسعون من أجله ، وما يريدون تحقيقه ، وتحقيقه (SI Ozhegov. قاموس اللغة الروسية).

الغرض من برامج التعليم العام الإضافية وأهدافها هو في المقام الأول توفير التعليم والتربية والتنمية للأطفال.

- يجب أن يكون الهدف محددًا ، ويجب أن تكون نتائج تحقيقه قابلة للقياس.

عند صياغة الهدف ، من الضروري الالتزام بمبادئ العلم ، والملموسة ، والحداثة ، وينبغي بناء المهام إما في منطق الخطوات المتتالية لتحقيق الهدف ، أو في منطق التكامل (التكامل مع الهدف بأكمله). ، في حين أن المهام يجب ألا تتجاوز الهدف.

يجب أن تعكس صياغة الغايات والأهداف عمر الأطفال وتركيز البرنامج ومدته.

أهداف برنامج التعليم العام الإضافي

مهمة - هذا ما يجب القيام به ، إذن.(SI Ozhegov. قاموس اللغة الروسية).المهمة هي طريقة خطوة بخطوة لتحقيق هدف ، أي تكتيكات الأعمال التربوية.

يجب أن تكون المهام متسقة مع الهدف وأن تكون:

- تعليم، أي للإجابة على السؤال ، ما الذي يتعلمه ، وما الذي سيفهمه ، والأفكار التي سيتلقاها ، وما الذي سيتقنه ، وما سيتعلمه الطالب من خلال إتقان البرنامج ؛

- تطوير، أي أن ترتبط بتنمية الإبداع ، والقدرات ، والانتباه ، والذاكرة ، والتفكير ، والخيال ، والكلام ، والصفات الإرادية ، وما إلى ذلك. والإشارة إلى تطوير الكفاءات الرئيسية التي يجب التأكيد عليها في التدريب ؛

- التعليمية ، أي للإجابة على السؤال ، ما هي توجهات القيمة والمواقف والصفات الشخصية التي سيتم تشكيلها في الطلاب

السمات المميزة هذا البرنامج التعليمي العام الإضافي من البرامج الحالية. يجب أن يوضح هذا القسم أسماء ومؤلفي البرامج المماثلة السابقة والفرق بين هذا البرنامج والبرامج السابقة.

عمر الأطفال ، المشاركة في تنفيذ هذا البرنامج التعليمي وشروط التوظيف الأطفال في الاتحاد. في هذا القسم ، يجب أن تحدد:

لأي فئة من الأطفال يقصد البرنامج (درجة الإعداد الأولي ، ومستوى تكوين الاهتمامات والدوافع لهذا النوع من النشاط ، ووجود القدرات ، والصحة البدنية ، والجنس ، وما إلى ذلك) ؛

ما عمر الأطفال الموجه إليه البرنامج ؛

التكوين المقدر (من نفس الأعمار أو مختلفة) ؛

شروط قبول الأطفال ونظام التجنيد في المجموعات.

الإطار الزمني لتنفيذ البرنامج

يوضح هذا القسم مدة تعليم الأطفال في هذا البرنامج وعدد ساعات التدريب لكل عام.

مثال:

السنة الأولى من الدراسة - 72 ساعة ، السنة الثانية من الدراسة (3 ، 4 ، إلخ) - 108 (144 ، 216 ساعة) ، إلخ.

يُسمح بتغير مدة الدراسة للبرنامج في أي سنة دراسية ، بينما يشار إلى ضرورة وصحة هذا التباين للطلاب..

أشكال وطريقة التدريب

وضع الدرس - يشير القسم إلى مدة وعدد الدروس في الأسبوع ، وعدد ساعات التدريس في السنة (مع جميع الخيارات والأساس المنطقي لاختيار أحد الخيارات).

النتائج المتوقعة وكيفية قياس فعاليتها

النتيجة المتوقعة هي سمة محددة للمهارات والمعارف والمهارات التي سيتقنها الطالب. .

يجب أن تكون النتيجة المتوقعة مرتبطة بهدف وأهداف التدريب والتطوير والتعليم.

إذا كانت المهام تقول "لتعليم القراءة التعبيرية" ، فيجب أن تتضمن النتائج "سوف يتعلم الطالب القراءة بشكل معبر".

بعد توقع النتيجة المتوقعة ، من الضروري التحقق مما إذا كانت تعكس تنفيذ المهام المحددة مسبقًا.

لتتبع فعالية العملية التعليمية ، يتم استخدام أنواع التحكم التالية:

التحكم الأولي (سبتمبر) ؛

السيطرة المؤقتة (يناير) ؛

السيطرة النهائية (مايو).

أشكال تلخيص نتائج تنفيذ البرنامج

هناك حاجة إلى نماذج لتلخيص نتائج تنفيذ برنامج تطوير عام إضافي لإظهار موثوقية نتائج تطوير البرنامج.

يمكن تقديم النماذج الوثائقية التي تعكس إنجازات كل طالب في شكل مذكرات إنجازات الطلاب ، وخرائط لتقييم نتائج إتقان البرنامج ، ومذكرات الملاحظات التربوية ، ومحافظ الطلاب ، إلخ.

مثال:

يمكن أن تكون أشكال تلخيص نتائج العمل حول موضوع أو قسم أو برنامج:

معرض ، حفلة موسيقية ، فصل مفتوح ، عرض إنجازات الأطفال (نماذج ، عروض ، أعمال ، إلخ) ...

الخطة التعليمية والموضوعية

يجب أن يحتوي القسم على قائمة بالموضوعات موزعة حسب مراحل التدريب ، مع توضيح عدد ساعات كل موضوع ، مع تقسيم إلى فصول نظرية وعملية.

للمعلم الحق في توزيع الساعات حسب الموضوع بشكل مستقل خلال الوقت المحدد. النسبة التقريبية: النظرية 30٪ ، الممارسة 70٪

يتم وضع الخطة التعليمية المواضيعية (USP) في شكل جدول والتي تشمل الأعمدة التالية:

رقم سري؛

قائمة الأقسام والموضوعات.

عدد ساعات كل موضوع مقسمة إلى حصص نظرية وعملية.

إذا تم إعداد برنامج التعليم العام لأكثر من عام دراسي ، فسيتم إعداد USP لهكل واحد عام. في هذه الحالة ، يجب أن يعكس USPالخصائص كل عام دراسي.

في الرسم البياني"مجموع" يتم تلخيص عدد ساعات التدريب النظري والعملي.

يعتمد إجمالي عدد الساعات في السنة على عدد ومدة الفصول الدراسية في الأسبوع (بناءً على 36 أسبوعًا أكاديميًا في السنة):

ساعة واحدة في الأسبوع - 36 ساعة في السنة ؛

ساعتان في الأسبوع - 72 ساعة في السنة ؛

3 ساعات في الأسبوع - 108 ساعات في السنة ؛

4 ساعات في الأسبوع - 144 ساعة في السنة ؛

5 ساعات في الأسبوع - 180 ساعة في السنة ؛

6 ساعات في الأسبوع - 216 ساعة في السنة ...

يعتمد عدد الساعات في المنهج علىمجموعة دراسة واحدة (أو لطالب واحد إذا كان برنامج دراسة فردي).

يتضمن المنهج ساعات لـ:

تجنيد مجموعة (لأطفال السنة الأولى من الدراسة) ؛

الدرس التمهيدي (مقدمة للبرنامج) ؛

أنشطة الحفلات الموسيقية أو المعارض ؛

الأنشطة التعليمية والتعليمية.

حدث الإبلاغ (في هذه الحالة ، ليس اسم الحدث ، ولكن يشار إلى موضوعه).

مثال:

عنوان الأقسام وموضوعات الدروس

عدد الساعات

مجموع

نظرية

ممارسة

1

درس تمهيدي

2

1

1

2

القسم 1. التعرف على عالم الدمى

4

2

2

2.1

تاريخ مسرح العرائس.

2.2

أنواع الدمى. دمية DIY.

2.3

………………………

3

القسم 2. ……………… ..

3.1

…………………………….

مجموع:

72

22

50

قسم المحتوى

محتويات البرنامج هو وصف موجز للأقسام والموضوعات داخل الأقسام. يرتبط هذا العنصر الهيكلي للبرنامج ارتباطًا وثيقًا بالمنهج ، لذلك:

من الضروري الكشف عن محتوى البرنامج بنفس الترتيب الذي يتم به عرض الأقسام والموضوعات في USP ؛

عرض المواد في الحالة الاسمية.

في محتوى البرنامجيشير:

اسم الموضوع (يجب أن يتطابق رقم واسم الأقسام والموضوعات مع الأقسام والموضوعات المدرجة في USP) ؛

بأسلوب تلغرافي ، يتم سرد جميع الأسئلة التي تكشف عن الموضوع (بدون منهجية) ؛

يشار إلى المفاهيم النظرية الأساسية (بدون وصف) والأنشطة العملية للطلاب في الدرس ؛

عند تضمينه في البرنامج الإضافي للرحلات الاستكشافية وأنشطة الألعاب والفعاليات الترفيهية الجماعية وما إلى ذلك ، يشير المحتوى إلى موضوع ومكان عقدهم.

مثال:

الموضوع 5.1. الباتيك البارد (10 ساعات)

النظرية (2 سا) : تقنية الباتيك البارد. صفات. احتياطات السلامة للعمل مع التركيبة الاحتياطية. لوحة زخرفية حول موضوع "زخرفة هندسية". التعرف على خصائص الألوان المضمنة في مخطط ألوان "الزخرفة". الألوان اللونية واللونية. التعرف على الزخارف الهندسية والزهرية المتنوعة وخصائصها المميزة

الممارسة (8 سا) : تنفيذ الرسم بتقنية الباتيك البارد حول موضوع: "زخرفة هندسية" مع مراعاة الخطية وانغلاق محيط مناطق اللون.

الدعم المنهجي للبرنامج

العنصر الهيكلي"الدعم المنهجي »يمكن تزيينها بطرق مختلفة ، وتشمل:

- أشكال الاحتلال مخطط لكل موضوع أو قسم من البرنامج الإضافي (لعبة ، محادثة ، نزهة ، رحلة ، منافسة ، مؤتمر ، إلخ) ،أشكال تنظيم الأطفال ;

- تقنيات وأساليب تنظيم العملية التعليمية (لفظي ، بصري ، عملي ...) ؛

- مواد تعليمية : (طاولات ، ملصقات ، لوحات ، صور ، البطاقات التعليمية والمذكرات والمؤلفات العلمية والخاصة ، مذكرة، شرائط سينمائية الورق الشفاف ومقاطع الفيديو التسجيلات الصوتية مواد الوسائط المتعددة وبرامج الكمبيوتر وما إلى ذلك) ؛

- نماذج تلخيصية لكل موضوع أو قسم من البرنامج الإضافي (الملاحظة التربوية ، المراقبة ، تحليل نتائج الاستبيانات ، الاختبار ، مشاركة الطلاب في الحفلات الموسيقية ، الاختبارات القصيرة ، المسابقات ، العروض ، إلخ) ؛

- الدعم المادي والتقني والعاملين: تشير إلى جميع المكونات اللازمة لتنفيذ التعليم الإضافي. معلومات عن المبنى وقائمة المعدات والمواد والأدوات اللازمة للتدريب. اذكر المتخصصين ، إذا لزم الأمر.

يمكن تقديم الدعم المنهجي للبرنامج الإضافي في شكل جدول:

№ص / ص

عناوين الأقسام والموضوعات

أشكال الفصول

تقنيات وأساليب تنظيم العملية التعليمية (في إطار الدرس)

المواد التعليمية

تلخيص النماذج

الدعم اللوجستي

فهرس

متطلبات التسجيل:

يجب أن تحتوي قوائم الأدب على قائمة بالمنشورات ، بما في ذلك تلك المنشورة على مدار السنوات الخمس الماضية:

التربية العامة

وفقًا لمنهجية هذا النوع من النشاط ؛ - حسب طريقة التعليم ؛

في علم النفس العام والتنموي.

حول نظرية وتاريخ نوع النشاط المختار ؛

يجب أن تعكس قائمة الأدبيات المحددة مستوى واتساع استعداد المعلم النظري في هذا المجال. في برنامج شامل ، يُنصح بتجميع قوائم المؤلفات الخاصة بالبرنامج التعليمي لكل دورة (موضوع).

قائمة المراجع مجمعة بالترتيب الأبجدي ومرقمة. عند كتابة قائمة المراجع ، يوصى باستخدام المخطط التالي لوصف المنشورات:

- لقب؛

- معلومات حول مكان النشر ودار النشر وسنة النشر ؛

- معلومات حول عدد صفحات الإصدار أو الإشارة إلى أرقام الصفحات.

اللقب I.O. عنوان المنشور. - مكان النشر: الناشر ، سنة. - عدد الصفحات.

لتحديد مناطق وعناصر الوصف ، يتم استخدام نظام واحد لعلامات التقسيم:

... - (نقطة وشرطة) - تسبق كل منهما ، باستثناء منطقة الوصف الأولى ؛

: (النقطتان) - يتم وضعها قبل المعلومات المتعلقة بالعنوان قبل اسم الناشر ؛

/ (شرطة مائلة للأمام) - تسبق المعلومات المتعلقة بالتأليف (المؤلفون والمجمعون والمحررين والمترجمين ، وكذلك المنظمات التي شاركت في المنشور) ؛

// (شرطان مائلتان للأمام)

المؤسسة البلدية المستقلة للتعليم الإضافي "مركز إبداع الأطفال"

لمعلمي التعليم الإضافي

كيروفغراد

2014

برنامج التعليم العام الإضافي - الوثيقة الأساسية للمعلم

برنامج تعليمي عام إضافي (تنموي عام) هو الوثيقة الأساسية لمعلم يعمل مع جمعية أطفال ، حيث أنه موجود فيه:

- يتم تحديد نوع من "استراتيجية" العملية التعليمية لكامل فترة الدراسة ؛

- تعكس المناهج المفاهيمية والموضوعية والمنهجية الرئيسية (ذات الأولوية) للأنشطة التعليمية وفعاليتها ؛

- المعايير التنظيمية لعمل جمعية الأطفال.

يتم تطوير برنامج تعليم عام إضافي (تنموي عام) من قبل كل معلم بشكل مستقل على أساس المتطلبات التقريبية لبرامج التعليم الإضافية للأطفال (ملحق برسالة إدارة سياسة الشباب والتعليم والحماية الاجتماعية للأطفال في وزارة التربية والتعليم والعلوم الروسية رقم 06-1844 بتاريخ 11 ديسمبر 2006)

هيكل برنامج التعليم العام للتعليم الإضافي للأطفال

يتضمن البرنامج التعليمي العام الإضافي (التنموي العام) للتعليم الإضافي للأطفال ، كقاعدة عامة ، العناصر الهيكلية التالية:

1. صفحة العنوان.

2. ملاحظة توضيحية.

3. الخطة التربوية المواضيعية.

4. محتوى المقرر الدراسي.

5. الدعم المنهجي لبرنامج التعليم العام الإضافي.

6 - المراجع.

7. الشرح.

- اسم المؤسسة التعليمية ؛

- أين ومتى ومن الذي تمت الموافقة على برنامج التعليم العام الإضافي ؛

- اسم برنامج التعليم العام الإضافي ؛

- سن الأطفال الذين تم تصميم برنامج التعليم العام الإضافي لهم ؛

- مصطلح تنفيذ برنامج التعليم العام الإضافي ؛

- اسم المدينة ، المستوطنة التي يتم فيها تنفيذ برنامج التعليم العام الإضافي ؛

- سنة من تطوير برنامج التعليم العام الإضافي.

شروحات للعناصر الهيكلية لبرنامج التعليم العام الإضافي للتعليم الإضافي للأطفال.

ملاحظة توضيحية.

يركز برنامج التعليم العام الإضافي "________" على ______________.

الجدة ، الملاءمة ، النفعية التربوية.

استهداف: …………………..

مهام:

المهام التعليمية

………….

المهام التنموية

………….

المهام التعليمية

………….

السمات المميزة للبرنامج.

السمة المميزة لهذا البرنامج هي ………………… ..

عمر الأطفال.

البرنامج موجه للأطفال (مراهقين ، بنات ، بنين) _________ سنة.

شروط تجنيد الأطفال في الفريق: يتم قبول جميع القادمين (بدون موانع طبية). الإشغال في مجموعاتهو: ____ الناس.

الإطار الزمني لتنفيذ البرنامج.

تم تصميم البرنامج لمدة ___ سنة

سنة دراسية واحدة: _______ ساعة في السنة ،

سنتان من الدراسة: ______ ساعة في السنة ،

3 سنوات دراسية: ______ ساعة في السنة

أشكال وطريقة التدريب.

شكل تنظيم الفصول هو مجموعة (فرد ، مجموعة ، مجموعة فردية ،)

تقام فصول __ مجموعات السنة __ مرات في الأسبوع لمدة __ ساعة ، أي __ ساعة في الأسبوع (_____ ساعة في السنة).

النتائج المتوقعة وكيفية قياس تأثيرها.

أشكال تلخيص نتائج تنفيذ البرنامج.

خطة تعليمية وموضوعية.

سنة دراسية واحدة

ثيمات

مجموع الساعات

مشتمل

نظرية

ممارسة

درس تمهيدي

الدرس الأخير

مجموع

محتويات البرنامج

سنة دراسية واحدة

درس تمهيدي

نظرية. اختيار الطلاب ، التعرف على جدول الحصص ، قواعد السلوك في الفصل. قواعد السلامة من الحرائق. خطة عمل الجمعية للعام. قواعد اللباس والمظهر.

ممارسة. عمل عملي للتعرف على مستوى التدريب الأولي للطالب

الدعم المنهجي للبرنامج

الفصل

أو موضوع

البرامج

نماذج

المهن

الأساليب والطرق

المنظمة

التعليمية

عملية (في

في الدرس)

وعظي

مواد

اصطلاحي

معدات

المهن

نماذج

تلخيص لما سبق

النتائج

-

-

فهرس

بالنسبة للمعلم:

للأطفال:

زائدة

شروحات للعناصر الهيكلية لبرنامج التعليم الإضافي العام (التنموي العام) للتعليم الإضافي للأطفال

ملاحظة توضيحية

في الجزء التمهيدي ، يمكنك تقديم معلومات تتعلق بهذا النوع من النشاط والفن وتاريخه ومناطق التوزيع وما شابه. من الضروري إثبات جوهر الوضع الحالي والمخرجات للواقع الاجتماعي واحتياجات الطلاب.

التركيز على البرنامج التعليمي الإضافي

تقدم متطلبات محتوى وتصميم برامج التعليم العام الإضافية للتعليم الإضافي للأطفال القائمة التالية من التوجيهات لبرامج التعليم العام الإضافية:

1. الفنية والجمالية- يهدف إلى تنمية الذوق الفني والجمالي والقدرات والميول الفنية لمختلف أنواع الفن ، والنهج الإبداعي ، والإدراك العاطفي والتفكير التخيلي ، وإعداد الشخص لفهم عالم الفن العظيم ، وتشكيل الرغبة في إعادة تكوين صورة حسية عن الفن. العالم المدرك.

2. بيئية وبيولوجية- يهدف إلى تكوين نهج منظم في تصور العالم ، وأفكار حول العلاقة والاعتماد المتبادل بين المعيشة والجماد ، والتعليم البيئي والتنوير ، في مجال "التنمية المستدامة" ، وتنمية مهارات التعلم (الباحثين الشباب الطبيعة) والحفاظ على الحياة البرية ، وإدارة الطبيعة العقلانية (مجال النشاط "طبيعة الإنسان").

3. الاجتماعية التربوية- يهدف إلى التكيف الاجتماعي ، وزيادة مستوى استعداد الطلاب للتفاعل مع المؤسسات الاجتماعية المختلفة ، وتكوين المعرفة حول المجالات الرئيسية للحياة الاجتماعية الحديثة ، وهيكل المجتمع ، وخلق الظروف لتطوير التواصل ، وناجح اجتماعيًا الشخصية ، وتوسيع "الممارسة الاجتماعية" ، وتعزيز الكفاءة الاجتماعية (مجال الأنشطة "الإنسان - المجتمع" ، "الإنسان - الإنسان") ، وتشكيل المهارات التربوية.

4. العلم السياحي والمحلي- يهدف إلى تطوير المهارات المعرفية والبحثية للطلاب في دراسة الطبيعة والتاريخ وثقافة وطنهم الأصلي وجذب الطلاب إلى المبادرات الاجتماعية لحماية الطبيعة والمعالم الثقافية للبيئة المعيشية والبحث عن الحقائق غير المعروفة لتاريخ وطنهم الأصلي ، والرحلات ، والمتاحف ، والأعمال الأرشيفية والحملات الاستكشافية.

5. ثقافي- يهدف إلى تلبية احتياجات واهتمامات الأطفال في دراسة التاريخ والثقافة وتكوين شخصية متطورة بشكل خلاق. مجالات النشاط ذات الأولوية: التعليمية والمنهجية والمتاحف والمعارض والثقافية والتعليمية.

6. الثقافة البدنية والرياضة- يهدف إلى تعزيز الصحة وتكوين مهارات أسلوب الحياة الصحي والروح الرياضية والصفات الأخلاقية والإرادية ونظام القيم مع أولوية الحياة والصحة.

7. العلمية والتقنية- يهدف إلى تكوين نظرة علمية للعالم ، وتطوير أساليب المعرفة العلمية للعالم ، وتطوير البحث ، والتطبيق ، ومهارات التصميم لدى الطلاب ، مع الميول في مجال العلوم الدقيقة والإبداع التقني (مجال النشاط هو "الإنسان والآلة").

يجب أن يتوافق اسم برنامج التعليم العام الإضافي وأهدافه وأهدافه ومحتواه مع أحد الاتجاهات المذكورة أعلاه.

مستوى تطوير البرنامج التعليمي

تصنيف البرامج حسب مستوى التطور

المستوى الثقافي العاميفترض (ب) رضا الاهتمام المعرفي للطالب ، وتوسيع وعيه في هذا المجال التعليمي ، وإثراء مهارات الاتصال واكتساب مهارات الأنشطة المشتركة في تطوير البرنامج.

مستوى متقدمينطوي على تنمية كفاءات الطلاب في هذا المجال التربوي ، وتكوين المهارات على مستوى التطبيق العملي.

المستوى المهني الموجهينص على تحقيق مستوى تعليمي متزايد للطلاب في هذا المجال ، والقدرة على رؤية المشكلات ، وصياغة المهام ، والبحث عن وسائل لحلها.

الحداثة ، والأهمية ، والأداء البيداغوجي

بدعةيتضمن برنامج التعليم العام الإضافي:

- حل جديد لمشاكل التعليم الإضافي ؛

- طرق تدريس جديدة.

- تقنيات تربوية جديدة في الفصول الدراسية ؛

- الابتكارات في أشكال التشخيص وتلخيص نتائج تنفيذ البرنامج ، إلخ.

ملاءمةالبرامج هي الإجابة على السؤال لماذا يحتاج الأطفال المعاصرون في الظروف الحديثة إلى برنامج معين. يمكن أن تستند الصلة إلى:

- على تحليل المشاكل الاجتماعية.

- على مواد البحث العلمي ؛

- على تحليل الخبرة التربوية ؛

- بشأن تحليل طلب الطفل أو الوالدين على خدمات تعليمية إضافية ؛

- حول المتطلبات الحديثة لتحديث نظام التعليم ؛

- على إمكانات مؤسسة تعليمية ؛

- على النظام الاجتماعي للبلدية وعوامل أخرى.

النفعية التربويةيؤكد على الأهمية البراغماتية للربط البيني لنظام التعلم المبني ، والتنمية ، وعمليات التنشئة ودعمها. في هذا الجزء من المذكرة التفسيرية ، من الضروري إعطاء مبرر منطقي للإجراءات التربوية في إطار برنامج تعليمي إضافي ، وعلى وجه التحديد ، وفقًا للأهداف والأهداف ، والأشكال والأساليب والوسائل المختارة للأنشطة التعليمية و تنظيم العملية التعليمية.

الغرض والأهداف من برنامج التعليم التكميلي

استهداف- هذه صورة محددة ونوعية وحيثما أمكن ثم من الناحية الكمية للنتيجة المرغوبة (المتوقعة) ، والتي يمكن تحقيقها بالفعل في نقطة زمنية معينة.

يمكن توجيه الأهداف إلى:

- على تنمية الطفل ككل ؛

- على تنمية بعض قدرات الطفل ؛

- لتزويد كل طفل بالمستوى المطلوب من التعليم ؛

- حول تكوين مهارات واحتياجات كل طفل لتجديد معارفهم ومهاراتهم ومهاراتهم بشكل مستقل ؛

- لتعليم الطلاب وفقًا للقيم الأخلاقية العالية ؛

- على تشكيل توجهات القيم الأخلاقية الإنسانية العالمية ، والوعي الذاتي ، والصفات الشخصية ذات القيمة الاجتماعية ؛ ضمان النمو الجمالي والجسدي المتناغم ؛ تنمية مهارات أسلوب الحياة الصحي ؛

- لتعليم الأطفال مهارات العمل ، وأساليب العمل المستقل ، والتفاعل الجماعي ، والمساعدة المتبادلة ، وتكوين الثقافة ، إلخ.

لكتابة بيان الهدف ، يمكن للمدرس استخدام الأسماء:

- إنشاء ، تطوير ، توفير ، مشاركة ، منع ، تقوية ، تفاعل ، تشكيل ، إلخ.

مهاميجب أن تكون مناسبة للغرض ومقسمة إلى مجموعات:

- المهام التعليمية ، أي الإجابة على سؤال عما يتعلمه ، وما الذي سيفهمه ، والأفكار التي سيتلقاها ، وما الذي سيتقنه ، وما سيتعلمه الطالب من خلال إتقان البرنامج ؛

- المهام التنموية ، أي تلك المرتبطة بتنمية الإبداع ، والقدرات ، والانتباه ، والذاكرة ، والتفكير ، والخيال ، والكلام ، والصفات الإرادية ، إلخ. والإشارة إلى تطوير الكفاءات الرئيسية التي يجب التأكيد عليها في التدريب ؛

- المهام التعليمية ، أي الإجابة على سؤال حول ما هي التوجهات والمواقف والصفات الشخصية التي سيتم تشكيلها في الطلاب.

يجب صياغة المهام بطريقة واحدة ، مع الالتزام بصيغة نحوية واحدة في جميع الصيغ:

أفعال

الأسماء

تعزيز

مساعدة

طور

تطوير

تقديم

المبادرة

ارفع

تربية

تعليم

التعليم

لتشكيل

تشكيل

ليزود

الأمان

من أجل دعم

الدعم

لتوسيع

تمديد

تعميق

تعميق

إطلاع الشخص علي

التعارف

توفر فرصة ، وما إلى ذلك.

توفير فرصة ، إلخ.

الميزات المميزة للبرنامج

السمات المميزة لبرنامج التعليم العام الإضافي هذا من برامج التعليم العام الموجودة بالفعل.

يجب أن يصف هذا القسم الفرعي وجود برامج تعليمية عامة إضافية مماثلة سابقة والفرق بين هذا البرنامج وبرامج المؤلفين الآخرين ، الذين تم استخدام خبراتهم وتعميمها. من الضروري الإشارة إلى كيفية وضع اللكنات في هذا البرنامج ، ما هي المجالات ذات الأولوية التي تم اختيارها. يجب على المؤلف - المترجم لبرنامج التعليم العام المعدل أن يشير إلى البرامج المماثلة السابقة التي تم اتخاذها كأساس للتطوير.

عمر الأطفال

من المستحسن تضمين المعلومات التالية في هذا القسم الفرعي:

لأي فئة من الأطفال يستهدف البرنامجودرجة التدريب الأولي ومستوى التعليم الأساسي ؛ مستوى تكوين الاهتمامات والدوافع في هذا المجال ، ووجود القدرات ، والصحة البدنية وجنس الأطفال ، وما إلى ذلك ؛

ما هو عمر الأطفال الموجه إليه البرنامج(النطاق الذي يغطي عمر الطلاب من بداية فترة التدريب إلى نهايتها) ، وصفًا موجزًا ​​للعمر والخصائص الفردية للأطفال المشاركين في الجمعية ؛

شغل المجموعات(يتم تحديد عدد الطلاب في كل مجموعة دراسية وفقًا لميثاق المؤسسة والمتطلبات الصحية والصحية لهذا النوع من النشاط والوثائق التنظيمية الإقليمية في مجال التعليم الإضافي للأطفال) ؛

تكوين المجموعة المقدرة(من نفس العمر أو مختلف الأعمار) ؛

شروط قبول الأطفال(بما في ذلك شروط التجنيد الإضافي للأطفال في الفريق للوظائف الشاغرة ، للسنوات الثانية والثالثة والسنوات الأخرى من الدراسة) ، ونظام التوظيف على أساس نتائج الاختبار ، والاستماع ، والمقابلات ، وأعمال المشاهدة ، والحصول على المعرفة الأساسية في بعض المنطقة ، إلخ.

وقت تنفيذ البرنامج

شروط تنفيذ برنامج التعليم العام الإضافي

- الحدود الزمنية ، كم عدد سنوات تصميم البرنامج ، مدته ،

- مراحل العملية التعليمية ، فترة الدراسة في كل مرحلة ؛

- عدد الساعات لكل عام.

يُسمح بتغير مدة الدورة في أي سنة دراسية ، والتي يجب أن تكون مبررة ويجب إدراج جميع الخيارات المقترحة.

أشكال وأسلوب التدريب

أشكال وطريقة التدريب

الأشكال الممكنة لتنظيم الأنشطة الطلابية في الفصل:

فردي

مجموعة

أمامي

مجموعة فردية

الفرقة الأوركسترالية

عمل المجموعة الفرعية

الأشكال الممكنة لإجراء الفصول الدراسية: الحركة ، والمائدة المستديرة ، والتجمع ، والمزاد ، والرحلات البحرية ، والندوات ، وأداء المزايا ، والدرس المختبري ، والحكاية الخيالية ، والمحادثة ، والمحاضرة الإرشادية ، وعرض العروس ، واليوم الافتتاحي ، والصف الرئيسي ، والمنافسة ، والمسابقة ، و "العصف الذهني" ، أداء ، لقاء مع أشخاص مثيرين للاهتمام ، ملاحظة ، استوديو ، معرض ، أولمبياد ، اجتماع إبداعي ، معرض ، فصل مفتوح ، ورشة عمل إبداعية ، غرفة معيشة ، تجمعات ، تقرير إبداعي ، نزاع ، مناقشة ، مناقشة ، تنزه ، تدريب ، لعبة درس ، عطلة ، البطولة ، الدفاع عن المشروع ، الدرس العملي ، المصنع ، لعبة الأعمال ، الأداء ، المهرجان ، لعبة السفر ، العرض التقديمي ، البطولة ، لعبة لعب الأدوار ، فريق الإنتاج ، العرض ، برنامج الألعاب ، المعسكر الشخصي ، الامتحان ، فئة الحفلة ، التنزه ، الرحلة ، KVN ، تأمل ، رحلة استكشافية ، منافسة ، مداهمة ، تجربة ، استشارة ، بروفة ، سباق تتابع ، مؤتمر ، حلقة ، معرض ، حفلة موسيقية ، صالون وغيرها

وضع الدرس.يشير هذا القسم الفرعي إلى مدة وعدد الفصول الدراسية في الأسبوع مع جميع الخيارات والأساس المنطقي لاختيار أحد الخيارات. عند تحديد طريقة الدراسة ، يجب تحديد مدة الساعة الأكاديمية ، إذا كانت تختلف عن الساعة الأكاديمية (45 دقيقة). في هذه الحالة ، يجب أن تكتب لأي أسباب ، وفقًا للوائح والمعايير الصحية والعمر والخصائص الأخرى للأطفال ، تم تغيير مدة الساعة المدرسية.

النتائج والأساليب المتوقعة لتحديد أدائهم

النتيجة المتوقعة (المتوقعة) هي خاصية محددة للمعرفة والمهارات والقدرات التي سيتقنها الطالب.

يجب أن تكون النتيجة المتوقعة مرتبطة بهدف وأهداف التدريب والتطوير والتعليم. إذا كانت المهام تقول "لتعليم القراءة التعبيرية" ، فيجب أن تتضمن النتائج "سوف يتعلم الطالب القراءة بشكل معبر".

لتحقيق هدف البرنامج ، من الضروري حل بعض المشاكل: التربوية ، التنموية ، التربوية. ستؤدي كل مهمة إلى النتيجة المتوقعة ، لذلك يجب توضيح النتائج المتوقعة وفقًا للمكون التعليمي والتنموي والتعليمي للبرنامج. بالإضافة إلى النتائج المتوقعة ، هناك نتائج حقيقية للبرنامج ، وبالتالي فإن درجة التزام النتيجة الحقيقية بالنتيجة المتوقعة ستكون الفعالية.

طرق قياس الأداء

يجب أن يشير هذا القسم الفرعي إلى طرق تتبع (تشخيص) نجاح الطلاب في إتقان محتوى البرنامج.

من الممكن استخدام الطرق التالية لتتبع الأداء:

- الإشراف التربوي.

- التحليل التربوي لنتائج الاستبيانات ، والاختبار ، والاعتمادات ، والتعويضات ، والاستطلاعات ، وأداء الطلاب لمهام التشخيص ، ومشاركة التلاميذ في الأحداث (الحفلات الموسيقية ، والاختبارات ، والمسابقات ، والعروض) ، والدفاع عن المشروع ، وحل مشاكل البحث ، ونشاط الطلاب في الفصول الدراسية ، إلخ.

- يراقب. لتتبع الأداء ، يمكنك استخدام:

المراقبة التربوية

مراقبة الأنشطة التربوية للأطفال

مهام التحكم والاختبارات

احترام الذات لدى التلميذ

تشخيص النمو الشخصي والتقدم

حفظ دفتر السجلات

استجواب

الاحتفاظ بمذكرات إبداعية للطالب

المراجعات التربوية

تسجيل أوراق المسار التعليمي الفردي

الاحتفاظ بسجل أو يوميات تربوية

حفظ السجلات

إدخال نظام الدرجات

تسجيل التقارير المصورة

أشكال تلخيص تنفيذ البرنامج

تلخيص النماذجتنفيذ برنامج تعليم عام إضافي

بعض أشكال استخلاص المعلومات:

مسح ، درس تحكم ، حفلة موسيقية ، اختبار ، عمل مستقل ، معرض ، امتحان ، دفاع عن الملخصات ، مسابقة ، أولمبياد ، درس مفتوح للآباء ، مسابقة ، لعبة اختبار ، عرض أعمال إبداعية ، استبطان ، موازنة ، تحليل جماعي للأعمال ، ملاحظات ، المقالات والتفكير الجماعي وما إلى ذلك.

تعد الأشكال الوثائقية لتلخيص نتائج تنفيذ برنامج التعليم العام ضرورية لتأكيد موثوقية النتائج التي تم الحصول عليها لإتقان البرنامج ويمكن استخدامها لإجراء تحليل في الوقت المناسب للنتائج من قبل المعلم وأولياء الأمور والسلطات التعليمية.

يوميات إنجازات التلاميذ ، خرائط لتقييم نتائج إتقان البرنامج ، مذكرات ملاحظات تربوية ، حقائب طلابية ، إلخ. - نماذج وثائقية يمكن أن تنعكس فيها إنجازات كل طالب.

الخطة التعليمية والموضوعية

يتم وضع الخطة الموضوعية للمنهج في شكل جدول ، والذي يتضمن:

- قائمة الأقسام والموضوعات.

- عدد الساعات في كل موضوع ، مقسمة إلى أنواع نظرية وعملية من الفصول.

ثيمات

مجموع الساعات

مشتمل

نظرية

ممارسة

درس تمهيدي

في أسفل الجدول ، يتم تلخيص عدد الساعات في أعمدة "الإجمالي" و "النظرية" و "الممارسة". يعتمد العدد الإجمالي للساعات في السنة على عدد الدروس في الأسبوع ومدتها.

يجب أن يكون المنهج يتم تجميعها لكل سنة دراسيةوتعكس ملامحها.

يحق للمدرس توزيع ساعات العمل بشكل مستقل على الموضوعات في الوقت المحدد ، مع الانتباه إلى حقيقة أنه في التعليم الإضافي ، يجب أن يسود النشاط العملي للأطفال في الفصل على النظرية (بنسبة تقريبية 60٪ إلى 30٪) . أيضًا ، في المناهج الدراسية ، من الضروري وضع ساعات:

- لدرس تمهيدي (مقدمة للبرنامج) ؛

- أنشطة الحفلات الموسيقية أو المعارض أو المسابقات ؛

- الأنشطة التعليمية والتعليمية.

- الدرس الأخير ، الإبلاغ عن الحدث.

تحدد خطة المناهج الأقسام والموضوعات الرئيسية ، ولا تحتاج إلى أن تتحول إلى تخطيط للدرس

اعتمادًا على عمر الأطفال وقدراتهم وخصوصيات جمعية الأطفال ، يمكن استخدام خطط تعليمية مواضيعية متغيرة.

محتوى البرنامج

يمكن أن ينعكس محتوى برنامج التعليم الإضافي للأطفال من خلال وصف موجز للموضوعات (أنواع الأنشطة النظرية والعملية).

يجب أن يشير محتوى البرنامج إلى:

- عنوان الموضوع (يجب أن يتطابق ترقيم الأقسام والموضوعات وعددها وعنوانها مع الأقسام والموضوعات المدرجة في خطة المنهج) ؛

- بأسلوب تلغرافي ، يتم سرد جميع الأسئلة التي تكشف عن الموضوع (بدون منهجية) ؛

- يشار إلى المفاهيم النظرية الأساسية (بدون وصف) والأنشطة العملية للطلاب في الدرس ؛

- عندما يتم تضمين الرحلات وأنشطة الألعاب والترفيه والفعاليات العامة في البرنامج التعليمي العام الإضافي ، يشير المحتوى إلى موضوع وموقع كل رحلة أو لعبة أو حدث ، إلخ.

الدعم المنهجي للبرنامج

يشير هذا القسم إلى:

- تزويد البرنامج بأنواع منهجية من المنتجات (تطوير الألعاب ، والمحادثات ، والمشي لمسافات طويلة ، والرحلات ، والمسابقات ، والمؤتمرات ، وما إلى ذلك) ؛

- المواد التعليمية والمحاضرات ، وأساليب العمل البحثي ، وموضوعات العمل التجريبي أو البحثي ، إلخ.

في قسم الدعم المنهجي ، يمكنك تضمين وصف لتقنيات وطرق تنظيم العملية التعليمية والمواد التعليمية والمعدات التقنية للفصول الدراسية.

أنواع المنتجات التعليمية:

التوجيه المنهجي ، والوصف المنهجي ، والتوصيات المنهجية ، والتعليمات المنهجية ، والدليل المنهجي ، والتطوير المنهجي ، والتعليم المنهجي ؛

ملخص ، نشرة ، معلومات وجمع منهجي ، مقال ، ملخص ، تقرير ، ملخصات الكلمات في المؤتمر ، إلخ.

أنواع المواد التعليمية

لضمان وضوح المادة قيد الدراسة وإمكانية الوصول إليها ، يمكن للمدرس استخدام الوسائل المرئية من الأنواع التالية:

طبيعية أو طبيعية (أعشاب ، عينات من مواد ، أشياء حية ، حيوانات محنطة ، سيارات وأجزائها ، إلخ) ؛

الحجمي (نماذج تشغيلية للآلات ، والآليات ، والأجهزة ، والهياكل ؛ ونماذج ودمى النباتات وثمارها ، والتركيبات والتركيبات التقنية ، وعينات المنتجات) ؛

تخطيطي أو رمزي (حوامل وأقراص مزخرفة ، وجداول ، ومخططات ، ورسومات ، ورسوم بيانية ، وملصقات ، ومخططات ، وأنماط ، ورسومات ، وعمليات مسح ، وقوالب ، وما إلى ذلك) ؛

ديناميكية الصورة والصورة (الصور ، الرسوم التوضيحية ، أشرطة الأفلام ، الشرائح ، الورق الشفاف ، اللافتات ، المواد الفوتوغرافية ، إلخ) ؛

الصوت (التسجيلات الصوتية ، البث الإذاعي) ؛

مختلطة (برامج تلفزيونية ، تسجيلات فيديو ، أفلام تعليمية ، إلخ) ؛

الوسائل التعليمية (البطاقات ، وكتب العمل ، والنشرات ، والأسئلة والمهام لمسح شفهي أو كتابي ، واختبارات ، ومهام عملية ، وتمارين ، وما إلى ذلك) ؛

برامج التطبيقات التعليمية في شكل إلكتروني (CD ، والأقراص المرنة) ؛

الكتب المدرسية والوسائل التعليمية والمجلات والكتب ؛

مجموعات مواضيعية من المواد ونصوص الأغاني والقصائد والسيناريوهات والألعاب.

يتم اختيار المواد التعليمية وتنظيمها وفقًا للخطة المنهجية الموضوعية (لكل موضوع) والعمر والخصائص النفسية للأطفال ومستوى نموهم وقدراتهم.

الدعم المادي والفني لبرنامج التعليم العام

يجب أن يشير القسم إلى جميع المكونات اللازمة لتنفيذ البرنامج:

معلومات حول الغرفة التي تُعقد فيها الفصول (الفصل الدراسي ، أو فصل الكمبيوتر ، أو ورشة العمل ، أو المختبر ، أو فصل الرقص ، أو الرياضة أو قاعة التجمع ، وما إلى ذلك) ؛

معلومات عن توافر غرف المرافق (غرف التخزين ، غرف خزانة الملابس ، غرف تغيير الملابس ، إلخ) ؛

قائمة بالمعدات الخاصة بالفصل الدراسي والمكتب (السبورة والطاولات والكراسي للطلاب والمعلمين وخزائن ورفوف لتخزين الوسائل التعليمية والمواد التعليمية والمرايا والديكورات والأزياء وما إلى ذلك) ؛

قائمة بالمعدات المطلوبة لإجراء الفصول (أجهزة خاصة ، إلخ) ؛

قائمة بالوسائل التعليمية التقنية (الكمبيوتر ، الطابعة ، أجهزة عرض الوسائط المتعددة ، السبورة التفاعلية ، التلفزيون ، مركز الموسيقى ، مشغل DVD ، إلخ) ؛

قائمة بالأدوات الفنية وغيرها ، والأجهزة ، والآلات الموسيقية ، وما إلى ذلك ؛

قائمة بالمواد المطلوبة للفئات: الورق ، والأقمشة ، والخيوط ، والإكسسوارات ، والطين ، والغراء ، وقطع الطلاء المصنوعة من الخشب والمعدن وغيرها من المواد ، وما إلى ذلك ؛

مجموعة تعليمية لكل تلميذ (دفتر ملاحظات ، قلم ، قلم رصاص ، أقلام تعليم ، مجموعة من الورق الملون ، ألبوم ، إلخ) ؛

متطلبات الملابس الخاصة بالطلاب (ملابس رياضية ، ملابس رقص ، إلخ).

يمكن تقديم الدعم المنهجي للبرنامج في شكل جدول:

الفصل

أو موضوع

البرامج

نماذج

المهن

الأساليب والطرق

المنظمة

التعليمية

عملية (في

في الدرس)

وعظي

مواد

اصطلاحي

معدات

المهن

نماذج

تلخيص لما سبق

النتائج

فهرس

عند كتابة هذا القسم وتنسيقه ، يوصى بإنشاء عدة قوائم:

فهرسمرتبة حسب الترتيب الأبجدي ومرقمة. عند كتابة قائمة المراجع ، يوصى باستخدام المخطط التالي لوصف المنشورات:

- لقب؛

- معلومات حول مكان النشر ودار النشر وسنة النشر ؛

- معلومات حول عدد صفحات الإصدار أو الإشارة إلى أرقام الصفحات.

اللقب I.O. عنوان المنشور. - مكان النشر: الناشر ، سنة. - عدد الصفحات.

لتحديد مناطق وعناصر الوصف ، يتم استخدام نظام واحد لعلامات التقسيم:

... - (نقطة وشرطة) - تسبق كل منهما ، باستثناء منطقة الوصف الأولى ؛

: (النقطتان) - يتم وضعها قبل المعلومات المتعلقة بالعنوان قبل اسم الناشر ؛

/ (شرطة مائلة للأمام) - تسبق المعلومات المتعلقة بالتأليف (المؤلفون والمجمعون والمحررين والمترجمين ، وكذلك المنظمات التي شاركت في المنشور) ؛

// (شرطتان مائلتان للأمام) - يتم وضعها قبل معلومات حول المستند الذي تم وضع المقالة أو القسم فيه.

"مركز التعليم №13

سمي على اسم بطل الاتحاد السوفياتي N.A. Kuznetsov "

متطلبات البرامج التعليمية الإضافية

تامبوف 2017

بقلم O.V. كوبوزيفا

كبير علماء المنهج للتعليم الإضافي

متطلبات برامج التعليم العام الإضافية (توصيات منهجية) / comp.: O.V. كوبوزيفا. MAOU "مركز التعليم رقم 13 المسمى على اسم بطل الاتحاد السوفيتي N.A. Kuznetsov". - تامبوف ، 2017. - 23 ص.

عند تطوير هذه المبادئ التوجيهية ، تم أخذ المبادئ التوجيهية لتصميم برامج تنموية عامة إضافية في الاعتبار (خطاب وزارة التعليم والعلوم في روسيا "في اتجاه التوصيات" بتاريخ 18 نوفمبر 2015 رقم 09-3242) ؛ التوصيات المنهجية "متطلبات البرامج التعليمية العامة الإضافية وبرامج المعسكرات الصحية الصيفية" TOGBOU DO "مركز تنمية إبداع الأطفال والشباب" 2016.

مقدمة

برنامج التعليم التكميلي هو وثيقة للإدارة الاقتصادية الفعالة للعملية التعليمية على أساس تجسيد التمويل ، "توفير الدعم للتحفيز وحرية الاختيار وبناء المسار التعليمي للمشاركين في التعليم التكميلي" ( الفيدراليةل مفهوم

تطوير التعليم الإضافي للأطفال) (فيما يلي المفهوم).

أسس تصميم وتنفيذ برامج تنموية عامة إضافية هي:

حرية اختيار البرامج التعليمية وطريقة تطويرها ؛

امتثال البرامج التعليمية وأشكال التعليم الإضافي لعمر الأطفال وخصائصهم الفردية ؛

تقلب البرامج التعليمية ومرونتها وتنقلها ؛

برامج تعليمية متعددة المستويات (متدرجة) ؛

نمطية محتوى البرامج التعليمية ، وإمكانية موازنة النتائج ؛

التوجه إلى ما وراء الموضوع والنتائج الشخصية للتعليم ؛

الطبيعة الإبداعية والإنتاجية للبرامج التعليمية ؛

تنفيذ مفتوح ومتشابك.

العلوم التقنية والطبيعية والثقافة البدنية والرياضة والفن والسياحة والتاريخ المحلي والاجتماعي والتربوي.

تكوين وتطوير القدرات الإبداعية لدى الطلاب ؛

تلبية الاحتياجات الفردية للطلاب في التطور الفكري والفني والجمالي والأخلاقي ، وكذلك في الثقافة البدنية والرياضة ؛

تكوين ثقافة أسلوب حياة صحي وآمن ، وتعزيز صحة الطلاب ؛

توفير التعليم الروحي والأخلاقي والمدني والوطني والعسكري والوطني والعمالي للطلاب ؛

تحديد وتطوير ودعم الموهوبين من الطلاب والأفراد ذوي القدرات المتميزة.

التوجيه المهني للطلاب.

خلق وتوفير الشروط اللازمة للتنمية الشخصية ، وتعزيز الصحة ، وتقرير المصير المهني والعمل الإبداعي للطلاب ؛

إعداد الاحتياط الرياضي والرياضيين من الدرجة الأولى وفقًا للمعايير الفيدرالية للتدريب الرياضي ، بما في ذلك بين الطلاب ذوي الإعاقة والأطفال ذوي الإعاقة ؛

التنشئة الاجتماعية للطلاب وتكييفهم مع الحياة في المجتمع ؛

تكوين الثقافة العامة للطلاب ؛

تلبية الاحتياجات والاهتمامات التعليمية الأخرى للطلاب التي لا تتعارض مع تشريعات الاتحاد الروسي ، ويتم تنفيذها خارج المعايير التعليمية الفيدرالية ومتطلبات الدولة الفيدرالية.

تعتمد جودة محتوى كل برنامج تعليمي وفقًا لمتطلبات التشريع إلى حد كبير على جودة الخدمات التعليمية المقدمة في المؤسسة التعليمية.

يتم توحيد متطلبات تنظيم العملية التعليمية لبرامج تنموية عامة إضافية بواسطة SanPiN 2.4.4.3172-14 "المتطلبات الصحية والوبائية لهيكل ومحتوى وتنظيم طريقة تشغيل المنظمات التعليمية للتعليم الإضافي للأطفال"

تمايز المستوى الإضافي

برامج تعليمية عامة

وفقًا للمفهوم ، يعد أحد مبادئ تصميم وتنفيذ برامج التعليم العام الإضافية متعدد المستويات.

توفر هذه البرامج لجميع الأطفال فرصة الدراسة بشكل مستقل.

من قدرات ومستوى التطور العام. يشير متعدد المستويات إلى مراعاة هذه المبادئ ، في تطوير وتنفيذ برامج التعليم التكميلي ، التي تجعل من الممكن مراعاة مستويات التطور المختلفة والدرجات المختلفة لإتقان المحتوى من قبل الأطفال. تتضمن هذه البرامج تنفيذ عمليات موازية لإتقان محتوى البرنامج بمستويات مختلفة من العمق وإمكانية الوصول ودرجات متفاوتة من التعقيد ، بناءً على التشخيصات وقدرات البدء لكل مشارك في البرنامج قيد الدراسة.

1. "مستوى البداية".إنه ينطوي على استخدام وتنفيذ الأشكال المتاحة بشكل عام والشامل لتنظيم المواد ، والحد الأدنى من التعقيد المقترح لتطوير محتوى البرنامج.

1. "مستوى أساسي من".يفترض استخدام وتنفيذ ذلك

أشكال تنظيم المواد ، التي تسمح بتطوير المعرفة واللغة المتخصصة ، مضمونة لتوفير نقل صورة عامة وشاملة في إطار اتجاه المحتوى الموضوعي للبرنامج.

1. "مستوى متقدم".إنه ينطوي على استخدام أشكال تنظيم المواد التي توفر الوصول إلى أقسام معقدة (ربما عالية التخصص) وغير تافهة في اتجاه المحتوى الموضوعي للبرنامج. كما يتضمن أيضًا دراسة متعمقة لمحتوى البرنامج والوصول إلى المعرفة شبه المهنية والمهنية في إطار اتجاه المحتوى الموضوعي للبرنامج.

يجب أن يكون لكل مشارك في البرنامج الحق في الوصول الأولي إلى أي من المستويات المقدمة ، والتي يتم تنفيذها من خلال تنظيم شروط وإجراءات لتقييم الجاهزية الأولية للمشارك (حيث درجة أو أخرى من الاستعداد لإتقان المحتوى و يتم تحديد مادة المستوى المعلن من قبل المشارك).

يجب أن يفترض كل مستوى من المستويات الثلاثة إمكانية الوصول الشامل للأطفال الذين لديهم أي نوع ونوع من الخصائص النفسية الفسيولوجية. في المقابل ، يجب أن تأخذ مادة البرنامج في الاعتبار السمات الصحية لأولئك الأطفال الذين قد يواجهون صعوبات في القراءة أو الاستماع أو إجراء أي تلاعب بالمواد المقدمة لهم.

يجب أن يكون لبرنامج التعليم العام الإضافي مصفوفة خاصة به تصف نظام مستويات التعقيد لمحتوى البرنامج والإنجازات المقابلة للمشاركين.

نموذج التصميم التنظيمي

برامج تعليمية عامة إضافية

	مستوى	المؤشرات		تفاصيل التنفيذ
			جسيم	مجموعة	مجموعة صغيرة		فرد
			البرامج	البرامج	البرامج
							البرامج
	"بدءا"	كمية
	(استهلالي)	التلاميذ
		التلاميذ
		التعلم
				ما لا يزيد عن ساعة إلى ساعتين في الأسبوع
		الحد الأدنى
		البرامج
		الخصائص	متجانسة - غير متجانسة (مختلطة) ؛				للطلاب ذوي
			ثابت - متغير
		التلاميذ	بمشاركة الطلاب الذين يعانون من OOP ، والإعاقات - دون مشاركة				(موهوب ،
			الطلاب الذين يعانون من OOP ، والإعاقات ، والأطفال الذين يجدون أنفسهم فيها
			وضع الحياة الصعب				معاق)
		التعلم
		الخصائص	شكل تقليدي
		المنظمة
		تربويا
		العملية ال
		تفاصيل التنفيذ
	مستوى	المؤشرات	جسيم	مجموعة	مجموعة صغيرة		فرد
			البرامج	البرامج	البرامج
							البرامج
	"قاعدة"	كمية
		التلاميذ
		التلاميذ
					من 1 إلى 3 سنوات
		التعلم
					من 3 إلى 5 ساعات في الأسبوع
		الحد الأدنى		مثال: 132 ساعة (مع 44 أسبوعًا من الدروس)
		البرامج

		الخصائص		غير متجانسة تجانسا؛					للطلاب
				مستمر؛			مشاركة
		التلاميذ		التلاميذ					(موهوب مع
				المحصورين
				حالة الحياة					معاق)
				داخل الجسد - داخل الجسد / خارج أسوار - خارج أسوار
		التعلم
		الخصائص		شكل تقليدي
		المنظمة		على أساس تفاعل الشبكة ؛
		التعليمية		استخدام التقنيات عن بعد ؛
		معالجة		من خلال تنظيم التعلم الإلكتروني ؛
				على أساس تنفيذ نهج معياري
		تفاصيل التنفيذ
	مستوى	المؤشرات	جسيم	مجموعة		مجموعة صغيرة			فرد
			البرامج	البرامج		البرامج
									البرامج
	"متقدم"	كمية
	(في الصميم)	التلاميذ
		التلاميذ
		فترة التدريب				من 2 سنوات من الدراسة
		وضع النشاط			من 4 إلى 8 ساعات في الأسبوع
		الحد الأدنى		مثال: 176 ساعة (مع 44 أسبوعًا من الفصول)
		البرامج
		الخصائص		غير متجانسة تجانسا؛					للطلاب ذوي
				مستمر؛			مشاركة
		التلاميذ		التلاميذ					نيويورك ، ذوي الإعاقة ،
				المحصورين					معاق)
				حالة الحياة
				داخل الجسد - داخل الجسد / خارج أسوار - خارج أسوار
		التعلم
		الخصائص		شكل تقليدي
		المنظمة		على أساس تفاعل الشبكة ؛
		التعليمية		استخدام التقنيات عن بعد ؛
		معالجة		من خلال تنظيم التعلم الإلكتروني ؛
				على أساس تنفيذ نهج معياري

هيكل التعليم العام الإضافي

برنامج تنموي عام

تربوي عام إضافي تطويري عامبرنامج

يجب أن تتضمن العناصر الهيكلية التالية:

صفحة عنوان الكتاب

الكتلة رقم 1. "مجموعة من الخصائص الأساسية لبرنامج تطوير تعليمي عام إضافي"

1.1 ملاحظة توضيحية

1.2 الغرض والأهداف من البرنامج

1.4 النتائج المخطط لها

بلوك رقم 2. "مجمع الشروط التنظيمية والتربوية

تنفيذ التعليم العام الإضافي

البرامج "

2.1. جدول تدريب التقويم

2.2. شروط تنفيذ البرنامج

2.3 نماذج الشهادات

2.4 مواد التقييم

2.5 المواد المنهجية

2.6. فهرس

صفحة عنوان البرنامج

مثال:

لجنة التعليم التابعة لإدارة مدينة تامبوف

مؤسسة تعليمية بلدية مستقلة

"المركز التعليمي رقم 13 الذي سمي على اسم بطل الاتحاد السوفيتي ن. أ. كوزنتسوف"

برنامج تطوير عام تربوي عام إضافي

التوجه الفني

"اسم البرنامج"

(مستوى البرنامج)

سن الطلاب: 10-12 سنة

الاسم بالكامل،

مدرس تعليم إضافي

تامبوف 2017

بطاقة المعلومات:

مثال

متطلبات برامج التعليم العام الإضافية

الكتلة رقم 1. "مجموعة من الخصائص الأساسية لبرنامج تنموي عام تربوي عام إضافي".

1.1 ملاحظة توضيحية

يكشف التركيزالتعليم العام الإضافي

برنامج تنموي عام.

التركيز (الملف الشخصي) للتعليم- توجيه البرنامج التعليمي إلى مجالات معينة من المعرفة و (أو) أنواع النشاط ، والتي تحدد محتواها الموضوعي - الموضوعي ، والأنواع السائدة من الأنشطة التعليمية للطالب ومتطلبات نتائج إتقان البرنامج التعليمي (ФЗ الفصل 1 المادة 2 البند 25).

التركيز (الملف الشخصي) للبرنامج: التقنية ، العلوم الطبيعية ، الثقافة البدنية والرياضة ، الفن ، السياحة والتاريخ المحلي ، الاجتماعي والتربوي (بند الإجراء 9).

من خلال شكل المنظمة: الموجهة بشكل فردي ، المجموعة ، الاستوديو ، الدائرة.

مستوى التعليم-التعليم العام الابتدائي

مستوى إتقان البرنامج:البدء (قصير المدى) ، أساسي ، متعمق.

حداثة البرنامج

مثال:حداثة البرنامج ماذا او ما...علاوة على ذلك ، باستخدام العاكسة درجة الحداثةالكلمات "لأول مرة" ، "ملموسة" ، "مكملة" ، "موسعة" ، "عميقة" ، وما إلى ذلك ، تشرح بإيجاز ما حققه المؤلف في تطوير البرنامج مقارنة ببرامج مماثلة في المحتوى والأساليب و الأشكال التنظيمية لتنفيذ المادة المقترحة (أسباب هذه الابتكارات موضحة في العنوان "النفعية التربوية").

وتستند حداثة هذا البرنامج التنموي العام التعليمي العام الإضافي إلى فهم أولوية العمل التربوي الهادف إلى تنمية عقل الرياضي وصفاته الأخلاقية الإرادية والأخلاقية.

أهمية البرنامج

تمت صياغة أهمية البرنامج بشكل موجز ، على وجه التحديد ، دون وصف غير ضروري: لماذا يحتاج الأطفال المعاصرون إلى برنامج معين. يتم تقديم مبرر منطقي لإمكانية حل المشكلة المذكورة في عملية النشاط المقترحة من قبل الطلاب (الأشكال والأساليب المختارة ووسائل النشاط التعليمي وفقًا للأهداف والغايات).

يمكن أن تستند الصلة إلى:

تحليل المشاكل الاجتماعية.

مواد بحثية؛

تحليل الخبرة التربوية.

تحليل طلب الطفل أو الوالدين ؛

المتطلبات الحديثة لتحديث نظام التعليم الإضافي ؛

إمكانات المؤسسة التعليمية ؛

النظام الاجتماعي للبلدية وعوامل أخرى.

أمثلة:

تعود أهمية البرنامج إلى حقيقة أن ...

من بين أكثر المشاكل إلحاحًا ...

يتم تحديد أهمية البرنامج المقترح من خلال طلب الأطفال وأولياء أمورهم لبرامج التطوير الفني والجمالي للطلاب الأصغر سنًا ، ولا تتوفر الشروط المادية والفنية لتنفيذها إلا على أساس دار إبداع الأطفال لدينا.

• في الوقت الحاضر ، من العناصر المهمة لسياسة الشباب العمل مع قادة الجمعيات العامة للأطفال. تستند أهمية البرنامج التنموي العام التعليمي العام الإضافي "كيف تقود" إلى الحاجة إلى تدريب القادة الشباب - منظمي أنشطة الجمعيات العامة للأطفال في المرحلة الحالية من تنمية المجتمع.

النفعية التربوية

• تقدم هذه الفقرة تبريرًا منطقيًا للإجراءات التربوية في إطار برنامج تعليمي عام إضافي:

أشكال مختارة

طرق الأنشطة التعليمية.

وسائل النشاط التربوي (وفقاً للأهداف والغايات) ؛

تنظيم العملية التعليمية.

يشرح بإيجاز سبب كون الوسائل المعروضة في البرنامج هي الأكثر فاعلية للأطفال الذين تستهدفهم. ما هي التغييرات التي ستحدث في الأطفال ، إذا تم تضمينهم في الأنشطة المقترحة ، إذا استوعبوا المحتوى المقترح ، إذا تم تنظيم عملهم في النماذج المقترحة.

أمثلة:

هذا البرنامج ملائم من الناحية التربوية ، لأن أثناء تنفيذه ، يصبح متحف المدرسة ، الذي يظل وحدة هيكلية مستقلة ، مكونًا مهمًا ومتكاملًا يساهم في تكوين الوعي التاريخي والمدني ، وتعليم الوطنية ، والموقف المتسامح تجاه الناس ، وغرس المهارات

الأنشطة المهنية: البحث ، البحث ، الدراسات الأدبية ، دراسات المتاحف.

تعتبر هذه المقدمة من المواد النظرية ، التي تسببها متطلبات الممارسة الإبداعية ، فعالة في التطور الأدبي للأطفال. يجب على الطفل صياغة المهمة بنفسه ، جديدة

ستساعده معرفة النظرية في عملية حل هذه المشكلة. تسمح لك هذه الطريقة بالحفاظ على نغمة إبداعية عالية في الفصل عند الإشارة إلى النظرية وتؤدي إلى استيعاب أعمق لها.

تعود الفائدة التربوية للبرنامج إلى إمكانية تعريف الطلاب بأفضل تقاليد الثقافة الموسيقية والفنية العالمية من خلال أشكال تفاعلية رائعة وغنية بالمعلومات من النشاط التربوي والإبداعي.

السمات المميزة

• يجب أن يشير هذا القسم الفرعي على أساس أي من البرامج تم تطوير هذا البرنامج ؛ يمكنك تسمية البرامج والمؤلفين الذين عممت خبرتهم واستخدمت في تطوير هذا البرنامج ، ولاحظ ميزات هذا البرنامج (ما هو الاختلاف ، إن وجد ، عن البرامج المماثلة).

أمثلة:

• أثناء تطوير البرنامج ، تم تحليل مواد إضافية لبرامج التطوير العام التربوي العام ………… ..

السمات المميزة لهذا البرنامج التنموي العام التعليمي العام الإضافي عن تلك الموجودة بالفعل في هذا المجال هي أن ...

خصوصية الأنشطة المقصودة للأطفال ترجع إلى ...

الدروس العملية في البرنامج تتعلق باستخدام تكنولوجيا الكمبيوتر ...

يركز البرنامج على استخدام مجموعة واسعة من ...

• يتضمن هيكل البرنامج (كم عدد؟) الكتل التعليمية: النظرية ، الممارسة ، المشروع ، أو "يتم دمج محتوى البرنامج في __ وحدات موضوعية ، كل منها تنفذ مهمة منفصلة ...". لا توفر جميع الكتل التعليمية استيعاب المعرفة النظرية فحسب ، بل توفر أيضًا تكوين خبرة عملية - نشاط. تساهم المهام العملية في تنمية قدرات الأطفال الإبداعية ، والقدرة على إنشاء (نماذج المؤلف) ، أو "العمل العملي يقوم على تنفيذ المهام الإبداعية لإنشاء ...").

من أجل إحضار الطلاب بعمر _____ عامًا إلى إتقان ____ ، تم اقتراح طريقة ________ (أدناه ، يتم وصف ميزات تطبيق هذه الطريقة بإيجاز).

البرنامج المقترح _______. تم بناؤه حول ____.

المرسل إليه من البرنامج

يجب أن تشير هذه الفقرة إلى:

ما هو عمر الأطفال الموجه إليه البرنامج ؛ التكوين المتوقع (من نفس الأعمار أو مختلفة) ؛

أمثلة:

البرنامج موجه للأطفال من سن __7_ إلى ___10_ سنة.

الأطفال ________ سنة قادرون على مستوى (ماذا؟) لإكمال المهام المقترحة ...

البرنامج موجه للأطفال (مراهقين ، بنات ، بنين) _________ سنة.

أخيرًا ، يمكن إثبات ملاءمة التركيبة العمرية غير المتكافئة للمجموعة ، مما يشير إلى خصائص العمل مع كل من الأعمار (أو الفئات العمرية).

شروط التسجيل

يتم قبول جميع الأشخاص المهتمين للتدريب (بدون موانع طبية) ؛ هناك اختيار يعتمد على الاستماع ، والاختبار ، وعرض الأعمال ، وامتلاك المعرفة الأساسية في المجال ، وما إلى ذلك.

عدد الطلاب

يعتمد عدد الطلاب في الجمعية على محور البرنامج ، ويحدده ميثاق المنظمة التعليمية ، مع مراعاة توصيات SanPiN.

أمثلة:

• مجموعة من الدراسة لمدة عام -15 شخصًا ؛

• مجموعات من السنة الثانية والسنوات اللاحقة -15 شخصًا.

حجم ومدة البرنامج

• توضح هذه الفقرة مدة التدريب لهذا البرنامج وعدد ساعات التدريب لكل عام.

يُسمح بتغير مدة الدراسة للبرنامج في أي سنة دراسية ، بينما يشار إلى ضرورة وصحة هذا التباين للطلاب.

أمثلة:

4 سنوات دراسية - 38 ساعة كل عام دراسي

مثال:

سنة دراسية واحدة - 144 أو 108 أو 72 ساعة اعتمادًا على:

الاستعداد النفسي للتعلم.

المستوى المادي لاستعداد الطلاب لإتقان إضافي

برنامج التطوير التربوي العام ؛

ذهني مستوى الاستعداد التلاميذ ل الاستيعاب

برنامج تعليمي ، إلخ.

يتم تحديد الاستعداد النفسي ومستوى استعداد الطلاب لإتقان البرنامج التعليمي وما إلى ذلك من خلال نتائج الاختبار أثناء التوظيف وأثناء التدريب وما إلى ذلك.

أشكال وطريقة التدريب

كم عدد الدروس في الأسبوع ، ومدة الدرس الواحد ، والحاجة إلى التقسيم إلى مجموعات فرعية أو دروس فردية.

أمثلة:

تم تصميم البرنامج لمدة _4__ سنوات من الدراسة.

• سنة الدراسة: __38 _____ ساعة في السنة ،
• سنة الدراسة: __38 _ ساعة في السنة ،
• سنة الدراسة: __38 _ ساعة في السنة ، إلخ.

الفترة الأولى تمهيدية وتهدف إلى التعارف الأولي مع ... ، والثانية مخصصة للتدريب الأساسي للأطفال ، والثالثة مخصصة لإعداد المشاريع الإبداعية.

يتم تحديد أشكال الفصول الدراسية من خلال عدد الأطفال ، وخصائص المادة ، ومكان ووقت الفصل ، والوسائل المستخدمة ، وما إلى ذلك. عند تحديد أشكال الفئات ، يجب دمجها بمعيار تصنيف واحد.

كقاعدة عامة ، يتم تمييز المجموعات التالية من أشكال تنظيم التدريب:

بعدد الطلابالمشاركة في الدرس (جماعي ، في بعض الأحيان يتم التأكيد على العمل الأمامي للمعلم دفعة واحدة مع المجموعة بأكملها بنفس الوتيرة والمهام المشتركة) ، المجموعة ، الفردية) ؛

من خلال خصائص التفاعل التواصليالمعلم والأطفال (محاضرة ، ندوة ، عمل مخبري ، ورشة عمل ، رحلة ، أولمبياد ، مؤتمر ، ورشة عمل ، مختبر ، مسابقة ، مهرجان ، حفل تقديم التقارير ، إلخ) ؛

لغرض تعليمي(درس تمهيدي ، درس حول تعميق المعرفة ، درس عملي ، درس في تنظيم المعرفة وتعميمها ، حول التحكم في المعرفة ، المهارات والقدرات ، أشكال التدريب المركبة).

أمثلة:

تتكون الفصول في هذا البرنامج من أجزاء نظرية وعملية ، ويستغرق المزيد من الوقت _______

جزء. يمكن تعريف شكل الفصول الدراسية بأنه (إبداعي ، مستقل ، استوديو ، .........) نشاط الطلاب.

أو:تشمل الفصول التنظيمية ، النظري و الجزء العملي. يجب أن يضمن الجزء التنظيمي توافر جميع المواد والرسوم التوضيحية اللازمة للعمل. الجزء النظري

يجب أن تكون الدروس أثناء العمل مضغوطة قدر الإمكان وتتضمن المعلومات الضرورية حول موضوع المعرفة وموضوعها.

أشكال تنظيم الأنشطة الطلابية داخل الفصل:

فرد،

مجموعة،

العمل في مجموعات فرعية ،

الفرقة

الأوركسترالية العامة ، إلخ.

1.2 الغرض والأهداف من البرنامج

استهداف - العملية ، هذه هي "صورة النتيجة" التي ستوجه إليها كل جهود المعلم والطلاب.

يجب أن يكون الهدف محددًا ، ويجب أن تكون نتائج تحقيقه قابلة للقياس. نتائج التدريب المتوقعة مسبقًا

يجب أن تكون صياغة المهام واضحة وموجزة ، وأن تتضمن كلمة رئيسية (توفير ، وتمرين ، وإتقان ، وتنظيم ، وإنشاء ، وما إلى ذلك).

أمثلة على بيانات الهدف:

1. تكوين شخصية أخلاقية وإبداعية من خلال إتقان الطريقة الشعبية الروسية في أداء مجموعة الأغاني.

1. تكوين ثقافة عامة للشخصية ، وغرس المعايير الأخلاقية والسلوكية لدى الطلاب من خلال الإلمام بقواعد الآداب.

1. تكوين صفات روحية عالية وجماليات السلوك عن طريق الفن الصوتي.
2. تكوين الاهتمام بالثقافة الكورالية بين الأطفال والمراهقين.

1. تقوية الصحة النفسية والجسدية للأطفال من خلال رياضة السيارات.

1. تكوين شخصية الطفل من خلال توسيع الآفاق ودراسة الدراسات الإقليمية.

1. تنمية دافع الطالب للمعرفة والإبداع من خلال شغفه بالتقاليد المحلية التاريخية وتاريخ وطنه الأم.

1. تعريف الطلاب بالقيم الإنسانية العالمية من خلال الدراسات الاجتماعية.
2. منع السلوك المعادي للمجتمع.

1. تنمية شخصية الطفل ، قادرة على التعبير عن الذات بشكل إبداعي من خلال إتقان أساسيات تصميم الرقصات.

1. تنمية القدرات المعرفية والإبداعية والموسيقية لطلاب المرحلة الابتدائية في عملية التربية الثقافية والجمالية وتكوين معرفة منهجية حول تقاليد الثقافة الموسيقية والفنية لمختلف دول العالم.

يجب صياغة المهام في مفتاح واحد ، مع الالتزام بصيغة فعل واحدة في جميع الصيغ.

أهداف البرنامج - "طرق" محددة لتحقيق الهدف ؛ يجب أن تكون متسقة منطقيًا مع الهدف وإثبات تحقيقه.

تحديد الأهداف يجيب على السؤال "ما يجب القيام به" لتحقيق الهدف.

• يجب أن تعكس أهداف البرنامج جميع اتجاهات المحتوى للأنشطة التعليمية:

التعليمية (اكتساب بعض المعارف والقدرات والمهارات والكفاءات ، وما إلى ذلك) ؛

تطوير (تطوير الدافع لنوع معين من النشاط ، احتياجات التنمية الذاتية ، الاستقلال ، المسؤولية ، النشاط

• إلخ.)؛

التثقيف (تكوين النشاط الاجتماعي للفرد ، والموقف المدني ، وثقافة الاتصال والسلوك في المجتمع ، ومهارات أسلوب الحياة الصحي ، وما إلى ذلك).

يجب أن تكون صياغة الأهداف مرتبطة بالنتائج المتوقعة.

مثال على استخدام الأفعال لصياغة المهام:

التعارف ، التدريب ، النموذج ، توفير ، التوسع ، الدعم

عقد ، وفر فرصة ؛

لتشكيل ، تعليم ، تعزيز ، تطوير ، يربط،

تثقيف وتعميق وما إلى ذلك..

الصياغات التقريبية لأهداف البرنامج التعليمية:

تكوين أفكار الطلاب حول ………………………………………؛

تعارف الطلاب بـ ……………………………………………………….؛

تطوير:

تنمية الذاكرة الموسيقية للطلاب.

التطوير المعقد للأفكار الإقليمية والثقافية للطلاب ؛

تطوير استجابة الطلاب العاطفية للموسيقى ، وكذلك حس النكهة الموسيقية الوطنية ؛

تنمية خيال الطلاب وتفكيرهم التخيلي في عملية التنفيذ الإبداعي للمعرفة من مجال الثقافة الموسيقية ؛

التعليمية:

تكوين ثقافة الاستماع إلى الموسيقى بين الطلاب ؛

رعاية الاهتمام وحب الثقافة الوطنية والتقاليد الموسيقية واحترام التقاليد الشعبية ؛

تعليم الاهتمام المعرفي والدافع الواعي لمواصلة الدراسة المستقلة للتقاليد الموسيقية والفنية الوطنية.

المنهج

• حاليا في الأدبيات المنهجية (بويلوفا إل إن ، فورونين إي. وإلخ.)يتم لفت انتباه المعلمين إلى المبدأ المعياري لتطوير البرنامج . يتكون هذا المبدأ من دمج المواد التعليمية في عدد من الوحدات التعليمية ، حيث تكون الوحدة جزءًا منهجيًا مكتملًا ومستقلًا نسبيًا من البرنامج التعليمي الذي يشكل كفاءة معينة أو مجموعة من الكفاءات في سياق الإتقان.

قد يتضمن مثل هذا البرنامج وحدة أساسية (إلزامية) ووحدات اختيارية (على سبيل المثال ، وحدات للأطفال الموهوبين والأطفال ذوي الإعاقة ؛ وحدات على مستويات مختلفة من إتقان البرنامج ؛ مضمنة في منطق أنواع معينة من الأنشطة من أجل

البرنامج ، على سبيل المثال ، وحدة نشاط المشروع ، وحدة نشاط البحث ، إلخ).

إذا تم تصميم البرنامج لأكثر من عام من الدراسة ، فسيتم وضع المنهج الدراسي لكل عام ، وقد تكون جميع الأقسام الأخرى في البرنامج عامة. في هذه الحالة ، يجب أن يعكس المنهج الخصائصكل عام دراسي.

• عمودي "مجموع"يتم تلخيص عدد ساعات التدريب النظري والعملي.

تصميم المنهج

مثال:

المنهج

السنة الثالثة من الدراسة

	موضوعات الدرس	مجموع الساعات	ساعة		أشكال تنظيم الفصول	نماذج الشهادات (المراقبة
			نظرية	ممارسة
	1 المقدمة
	احتياطات السلامة.					كتابة مذكرة
	التعارف مع مُنشئ WeDo. مجموعة العناصر.				مجموعة
	دراسة الآليات
	اطارات التروس.				مجموعة	رسم مخطط
	عجلة تروس وسيطة.				مجموعة	رسم مخطط
	تروس التاج.				مجموعة	رسم جدول فرق العجلات
	تخفيض ناقل الحركة.				العمل في أزواج	دراسة
	مجموع:

تسجيل محتوى المنهج

مثال:

القسم 1. " مقدمة»

رقم الموضوع 1.1. " هندسة السلامة ».

نظرية. قواعد السلامة الأساسية عند العمل مع المصمم. قواعد السلوك عند العمل في أزواج ، في مجموعات.

رقم الموضوع 1.2. " التعارف مع مُنشئ WeDo. عناصر المجموعة ".

ممارسة. العمل مع المصمم: الإلمام بأجزاء وعناصر المجموعة.

القسم 2. " دراسة الآليات»

الموضوع رقم 2.1. " اطارات التروس ".

ممارسة. العمل مع المصمم: رسم عجلة تروس. العثور على عجلة مسننة بين أجزاء المنشئ

1.4 النتائج المخطط لها

تتم صياغة النتائج المخططة لإتقان البرنامج من خلال إسناد المعرفة والمهارات والكفاءات التي سيكتسبها الطلاب في عملية إتقان الجزء النظري والعملي من البرنامج. يجب أن ترتبط النتائج المخططة بهدف البرنامج وأهدافه (تدريب ، تعليم ، تطوير).

• إذا كانت المهام تحتوي على "علم القراءة التعبيريةيجب أن يتقن الطلاب المعرفة والمهارات والقدرات المميزة لهذا المجال من قبل الطلاب في عملية إتقان البرنامج.

1. نتيجة الأنشطة التربوية تربية- الأنشطة التي تهدف إلى التنمية الشخصية ،

تهيئة الظروف لتقرير المصير والتنشئة الاجتماعية للطالب على أساس القيم والقواعد الاجتماعية والثقافية والروحية والأخلاقية وقواعد السلوك المقبولة في المجتمع لصالح الفرد والأسرة والمجتمع والدولة (ФЗ الفصل 1 المادة 2 البند 2).

1. نتائج الأنشطة التنموية (النتائج الشخصية) تركز النتائج المخططة لهذه المجموعة على تطوير الكفاءات الرئيسية ، وكذلك الخصائص العقلية لشخصية الطلاب في

وفقًا للمهام المحددة.

مثال:

في نهاية السنة الدراسية الأولى (الثانية ...) الطلاب:

سيعرفون / يفهمون ، لديهم فكرة ، يتقنون المفاهيم ، يوسعون أفكارهم ، يطورون حاجة ثابتة للتعليم الذاتي ... ؛

سيكونون قادرين على ذلك ، وسوف يسعون جاهدين ، وسوف يكتسبون المهارات ، وسوف يتعلمون القيام بها ، وسيتم تطوير قدراتهم الإبداعية ... ؛

سيتم تكوين حاجة مستقرة ، وسيتم طرح الصفات الأخلاقية والأخلاقية ، وسيتم تشكيل موقف حياة نشط ...

الكتلة رقم 2. "الظروف التنظيمية والتربوية المعقدة"

2.1. جدول تدريب التقويم

يعكس جدول التدريب على التقويم تسلسل موضوعات الدراسة ، وتوزيع ساعات التدريب داخل القسم ، ويحدد مواعيد الدرس ، وما إلى ذلك.

يتم وضع التقويم التعليمي لكل مجموعة ,

دراسة برنامج تطوير عام تربوي عام إضافي.

عينة من تصميم جدول التقويم التعليميبرنامج تطوير عام تربوي عام إضافي

"أبجدية الطريق" (المستوى الأساسي)

سنة الدراسة: 2

2.2. شروط تنفيذ البرنامج

لوجستيات البرنامج

معلومات حول الغرفة التي تقام فيها الفصول (الفصل الدراسي ، أو فصل الكمبيوتر ، أو ورشة العمل ، أو المختبر ، أو فصل الرقص ، أو الرياضة أو قاعة التجمع ، وما إلى ذلك) ؛

معلومات عن توافر غرف المرافق (غرف التخزين ، غرف خزانة الملابس ، غرف تغيير الملابس ، إلخ) ؛

قائمة بالمعدات الخاصة بالفصل الدراسي والمكتب (السبورة والطاولات والكراسي للطلاب والمعلمين وخزائن ورفوف لتخزين الوسائل التعليمية والمواد التعليمية والمرايا والديكورات والأزياء وما إلى ذلك) ؛

قائمة بالمعدات اللازمة لإجراء الفصول الدراسية (الآلات ، المعدات الرياضية ، آلات الخياطة ، الأجهزة الخاصة ، الميكروفونات ، إلخ) ؛

قائمة بالوسائل التعليمية التقنية (كمبيوتر ، طابعة ، رسوم بيانية ، ep- ، dia- ، أجهزة عرض الوسائط المتعددة ، السبورة التفاعلية ، التلفزيون ، مركز الموسيقى ، VCR ، مشغل DVD ، إلخ) ؛

قائمة بالأدوات الفنية والجرافيكية والرسم والخياطة وغيرها من الأدوات والآلات الموسيقية وما إلى ذلك ؛

قائمة المواد المطلوبة للفئات: الورق ، والأقمشة ، والخيوط ، والإكسسوارات ، والطين ، والغراء ، والدهانات ، والفراغات المصنوعة من الخشب والمعدن وغيرها من المواد ، إلخ ؛

مجموعة تدريب لكل طالب (دفتر ملاحظات ، قلم ، قلم رصاص ، أقلام فلوماستر ، مجموعة من الورق الملون ، ألبوم ، إلخ) ؛

متطلبات الملابس الخاصة بالطلبة (زي رياضي ، ملابس رقص ، ورشة عمل ، إلخ).

الدعم المنهجي

تشير هذه الفقرة إلى:

تزويد البرنامج بأنواع منهجية من المنتجات (تطوير الألعاب ، والمحادثات ، والمشي لمسافات طويلة ، والرحلات ، والمسابقات ، والمؤتمرات ، وما إلى ذلك) ؛

المواد التعليمية والمحاضرات ، وأساليب العمل البحثي ، وموضوعات العمل التجريبي أو البحثي ، إلخ.

2.3 نماذج الشهادات

إتقان البرنامج التعليمي (باستثناء البرنامج التعليمي للتعليم قبل المدرسي) ، بما في ذلك جزء منفصل أو الحجم الكامل للموضوع الأكاديمي أو الدورة التدريبية أو الانضباط (الوحدة النمطية) للبرنامج التعليمي ، مصحوبًا بشهادة وسيطة للطلاب ، يتم حملها في الأشكال التي يحددها المنهج ، وبالطريقة التعليمية المقررة (ФЗ الفصل 6 مادة 57 البند 1).

مراقبة التنفيذ التعليم العام الإضافي التنموي العاميمكن تنفيذ البرامج بأشكال مختلفة: درس التحكم ، الدرس الأخير ، الاختبار ، المقابلة ، الاختبار ، الدفاع عن الأعمال والمشاريع الإبداعية ، المؤتمر ، الأولمبياد ، المنافسة ، المنافسة ، العروض ، المعارض ، المهرجانات ، الإبلاغ عن الحفلات الموسيقية ، بما في ذلك الشهادة النهائية ممكن .

إذا لزم الأمر ، يمكنك التحقق من درجة تكوين الصفات الفردية والشخصية للطلاب ، ووصف مظاهرهم المحددة في سمات النشاط والسلوك والتواصل والحالات العاطفية المميزة ، وكذلك المواقف التي يجب إنشاؤها من أجل مراقبة هذه المظاهر.

مثال:تلخيص نتائج إتقان المادة يمكن أن يكون هذا البرنامج على شكل ________ خلال ______ ، عندما يعمل الطلاب على موضوع معين _______.

• في عملية عرض الأعمال ، هناك مناقشة لأصالة الفكرة وتنفيذها من قبل المؤلف ، مقارنة بين مختلف _______.

• تستعد نهاية العام (معرض كبير للأعمال الإبداعية) يشارك فيه ____________.

نماذج تلخيص نتائج تنفيذ برنامج التطوير العام التربوي العام الإضافي:

الأشكال الإنتاجية: المعارض والمهرجانات والمسابقات والمؤتمرات التربوية والبحثية ، إلخ ؛

تعكس الأشكال الوثائقية لتلخيص نتائج تنفيذ البرنامج إنجازات كل طالب ، وتشمل: يوميات إنجازات الطلاب ، وخرائط لتقييم نتائج إتقان البرنامج ، ومذكرات الملاحظات التربوية ، ومحافظ الطلاب ، إلخ.

بالإضافة إلى ذلك ، من الممكن تقديم نظام الحوافز المعنوية أو المادية للطلاب ، بدءًا بنظام الحوافز وشهادات الشرف ، وانتهاءً بهدايا أو جوائز قيمة.

2.4 مواد التقييم

تنعكس قائمة بأساليب التشخيص التي تسمح لك بتحديد مدى تحقيق الطلاب للنتائج المخططة .

2.5 المواد المنهجية

يمكن تقديم الدعم المنهجي لبرنامج تطوير عام تربوي عام إضافي في شكل جدول.

تسجيل الدعم المنهجي

2.6. فهرس

قائمة المراجع هي النقطة الأخيرة من البرنامج.

هناك بعض القواعد التي يجب عليك اتباعها بالتأكيد:

يتم تصنيف قائمة المراجع بدقة حسب الترتيب الأبجدي للمؤلفين والعناوين ؛

بالإضافة إلى لقب المؤلف والأحرف الأولى من اسمه ، والعنوان الكامل للعمل ، يجب أن تشير إلى مكان النشر والناشر (إذا كنت تعرفه) وسنة النشر. يُنصح بالالتزام بالتوحيد: إذا لم يكن لكل الأعمال ناشر معروف ، فمن الأفضل أن يقتصر البقية على تحديد مكان النشر فقط (تتم كتابة موسكو وسانت بطرسبرغ في شكل مختصر: موسكو وسانت بطرسبرغ). بطرسبورغ ، على التوالي ، بقية المدن - بالكامل).

يُنصح أيضًا بتوزيع الأدبيات التي تستشهد بها في أقسام:

للمعلمين

للطلاب؛

للآباء (إذا توفرت لهم مميزات البرنامج).

عند استخدام معلومات من وسيط إلكتروني ، يجب الإشارة إلى بيانات مخرجات المنشور ، عند استخدام موارد الإنترنت - إشارة كاملة إلى عنوان البريد الإلكتروني.

2.7. مسرد (جهاز مفاهيمي)

يقدم المسرد (مفاهيم الأجهزة) في البرنامج قائمة مرتبة أبجديًا بالمفاهيم الأساسية مع التعريفات ، والتي تميز محتوى أنشطة الجمعية وتشكل فكرة مدمجة عن الدورة التدريبية ككل.