محاضرة مدرسية درس. محاضرة مدرسية كشكل نشط من التدريب

أرسل عملك الجيد في قاعدة المعارف بسيطة. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب الطلاب الدراسات العليا، العلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعارف في دراساتهم وعملهم ممتنين لك.

نشر على http://www.allbest.ru/

المؤسسة التعليمية الحكومية

التعليم المهني العالي

"جامعة ولاية المغنطيسك"

رديئةافرارات

الموضوع: "الدروس- محاضرات في المدرسة "

Magnitogorsk، 2011.

مقدمة

محاضرة (LAT. Lectio - Reading) عرض عرضي منهجي ومتسق من الفم عن المواد الموجودة في أي مشكلة، والطريقة، وموضوع المشكلة، وما إلى ذلك. وهو عنصر من عناصر من شكل حلقة دراسية محاضرة، يمارس في المقام الأول المدرسة والمدرسة الثانوية (المدرسة الثانوية. حيث هذا النموذج هو الرئيسي في عملية التعلم). محاضرة كطريقة تعلم تتعلق الأساليب اللفظية التعلم ويمكن استخدامها مع نظام تدريب رائع الأجل.

في المدرسة الثانوية عادة ما يتم ممارست المحاضرات مع عرض مواد جديدة ضخمة ومستقلة بما يكفي باستخدام التقنيات لتعزيز الأنشطة التعليمية والتعليمية للطلاب، بما في ذلك أولئك الذين يعلمونهم تحديد المواد الموضحة. إن آلية تصور المحاضرات هي كما يلي: ينظر إلى المعلومات، ثم يحدث تحليلها في الوعي، وبعد ذلك تعبرت هذه المعلومات عن الكلمات (كمحاضرة مجردة). الملخص هو بالفعل منتج لتفكير الطلاب، والذي يتطلب توتر عقلي كبير منه. بالإضافة إلى ذلك، على المحاضرة، فإن نفس الأقسام من القشرة الدماغية متحمسة، نتيجة لذلك قد ينخفض \u200b\u200bمستوى التصور. القدرة على الاستماع وإضافة محاضرة يتم إنتاجها تدريجيا. تم إصلاح مواد المحاضرة في الندوات.

المزايا: يمكن لمحاضر واحد بث معلومات عن أي، كم عدد كبير من الناس.

سلبيات:

غياب تعليق,

متوسط \u200b\u200bمستوى تعقيد المحاضرة،

إمكانية بدرجات متفاوتة من إدراج محاضرة المستمعين.

محاضرة الأهداف

الأهداف التعليمية والتعليمية للمحاضرة:

امنح الطلاب المعرفة الحديثة أو الكلي والمترابطين، يتم تحديد مستوى التثبيت المستهدف لكل موضوع محدد؛

توفير العمل الإبداعي للطلاب في عملية المحاضرة مع المعلم؛

تثقيف الصفات التجارية المهنية، والحب للموضوع، وتطوير التفكير الإبداعي المستقل منهم.

متطلبات المحاضرات

يجب أن كل محاضرة:

لديك هيكل واضح ومنطق الكشف عن المشكلات المبينة باستمرار (خط المحاضرات المفاهيمية)؛

لديك قضيب نظرية ومنهجية قوية، مشكلة مهمة؛

لديك الطبيعة النهائية للتغطية من موضوع معين (مشكلة)، اتصال وثيق بالمواد السابقة؛

كن دليلا ومسطما، تحتوي على أمثلة ساطعة ومقنعة كافية، حقائق ومبررات، للحصول على اتصال واضح بوضوح مع الممارسة؛

كن مشكلة في الكشف عن التناقضات وإشراء طرق لحلها، لوضع أسئلة للتفكير في الانعكاسات؛

امتلاك قوة الوسيطة المنطقية وتسبب الفائدة اللازمة، وإعطاء اتجاه عمل مستقل؛

أن تكون على المستوى الحديث من تطوير العلوم والتكنولوجيا، والحفاظ على توقعاتها لتطويرها في السنوات المقبلة؛

تعكس المعالجة المنهجية للمادة (تخصيص الأفكار واللوائح الرئيسية، التأكيد على الاستنتاجات، التكرار في صياغة مختلفة)؛

كن مرئيا، وتجمع كلما أمكن ذلك مع مظاهرة من المواد السمعية البصرية والتخطيطات والنماذج والعينات؛

جعل لغة واضحة وواضحة، تحتوي على توضيح لجميع الشروط والمفاهيم المقدمة حديثا؛

أن تكون في متناول الإدراك.

هيكل المحاضرات

يجب أن يكون محاضرة التعلم هيكل واضح وصارم. تاريخيا، فإن المحاضرة، كقاعدة عامة، تتكون من ثلاثة أجزاء: الدخول (الإدارة) والعرض والسجن.

يحدد الدخول (مقدمة) الموضوع والخطة والغرض من المحاضرة. الغرض منه هو الاهتمام وتكوين الجمهور، لإبلاغ موضوع المحاضرات وأهميته، والفكرة الرئيسية (المشكلة، والسؤال المركزي)، والاتصال بالأنشطة السابقة واللاحقة، ووضع قضاياها الرئيسية. مقدمة يجب أن تكون موجزة واستهداف.

العرض التقديمي هو الجزء الرئيسي من المحاضرة، حيث يتم تنفيذ المحتوى العلمي للموضوع، يتم وضع جميع المشكلات العقودية، يتم إعطاء نظام الأدلة بأكمله باستخدام التقنيات المنهجية الأنسب. خلال العرض التقديمي، يتم تطبيق جميع أشكال وأساليب الحكم والحجج والأدلة. يجب أن يكون كل موقف نظري بشكل معقول وأثبت ذلك، يجب أن تكون الصيغة والتعاريف الحاسمة واضحة ومحتوى عميق مشبع. تهدف جميع الأدلة والشروح إلى تحقيق الهدف، والإفصاح عن الفكرة الرئيسية والمحتوى والاستنتاجات العلمية. ينتهي كل سؤال للتعلم باستنتاجات موجزة، وتعلم محاضرات واضحة منطقيا في القضية التالية.

عدد الأسئلة في المحاضرة عادة ما يكون من سنتين إلى أربعة. في بعض الأحيان، تنقسم الأسئلة الفردية إلى تدخين تسهيل العرض وإتقان المواد. إلقاء فعال للغاية أو، على العكس من ذلك، مكونات كبيرة بشكل مفرط غير مرغوب فيه في المصطلحات المنطقية والنفسية التعليمية. يجب نسبة مدة أجزائها معنى علمي المشاكل المحددة.

تلخص الخاتمة في صياغة قصيرة الأفكار الرئيسية للمحاضرة، واستكمالها منطقيا كواحد كلي. قد يوفر توصيات بشأن الإجراء لمزيد من دراسة القضايا الرئيسية للمحاضرة بمفردها على الأدبيات المشار إليها. كل هذا هو موضوع التفكير عند التطوير. ومع ذلك، فإن أنواع معينة من المحاضرات التقليدية (التمهيدية، النهائية، التثبيت) لها خصائصها الخاصة في المحتوى والبناء الذي يجب أن يؤخذ في الاعتبار عند العمل خطة محاضرة.

محاضرة مدرسية

تعني محاضرة المدرسة عرضا شفهيا لمواد تعليمية أكبر من القصة من القصة، وتعقيد أكبر للإنشاءات المنطقية والصور والأدلة والتعميمات، عندما يكون من الضروري تشكيل فهم كلي للموضوع.

تعقد محاضرة الدروس في المدرسة لبعض الوقت. قبل عشرين عاما عالم بارز ب. كتب بانوف: "في الاتجاهات الرئيسية لإصلاح التعليم العام والمدرسة المهنية"، ينص على الحاجة إلى استخدام أوسع في المدرسة تدريس طريقة محاضرة لتقديم المواد ".

بطبيعة الحال، فإن تقنية المحاضرة التعلم من المنطقي تطبيق بدءا من الصف الثامن والثامن عندما يكون لدى الطلاب درجة كافية تشكلت القدرة على الاستماع بعناية إلى تفسير المعلم، لتخصيص الشيء الرئيسي فيه، تنفيذ الملخصات الخاصة بهم بشكل صحيح ، إلخ.

محاضرة المدرسة الكلاسيكية لها هيكل واضح، على سبيل المثال، مثل:

1. تحقيق الموضوع، تحديد المهمة.

II. الاستماع إلى محاضرات المعلم (20-30 دقيقة).

III. العمل النشط للطلاب وفقا للمهام الفردية أو الأمامية للمعلم.

IV. مناقشة المهام.

الظروف الرئيسية للمنظمة في شكل محاضرة

إذا كان من الصعب دراسة المواد التدريبية بشكل مستقل.

في حالة استخدام وحدة تعليمية موسعة.

دروس التعميم وتنظيم المعرفة سواء في موضوع واحد وعدة، وكذلك النهائي للدورة بأكملها.

مقدمة في الموضوع.

الدروس التي يتم فيها النظر في طرق جديدة لحل المشكلات.

تطبيق المعرفة لحل المهام العملية.

طرق إجراء محاضرة درس

عند التحضير لمحاضرة، يجب أن يكون لدى المعلم خطة واضحة لعقدها. عند محاضرة على الدرس، هناك حاجة إلى التقنيات وأشكال تسمح للطلاب المشاركين النشطين. لذلك، من الضروري أن تفضل مشكلة عرض المواد. ينشأ وضع المشكلة نتيجة النشاط المستهدف للمعلم.

يضع المعلم المشكلات، فقد قررهم، وكشفوا جميع التناقضات في القرار، وكل منطقه ونظام الأدلة بأسعار معقولة. يتبع الطلاب منطق العرض التقديمي، والسيطرة عليه، والمشاركة في عملية القرار. يرافق المعلم عرض القضايا التي يجيب عليه أو يجذب الطلاب. خطاب المعلم ذو أهمية كبيرة: مشرق، عاطفي، لا تشوبه شائبة منطقيا. يؤدي الطلاب في سجل دفتر الملاحظات. لذلك، يجب أن ينظر المعلم في المحتوى، وشكل التسجيل على اللوحة، وبالتالي، في أجهزة الكمبيوتر المحمولة.

مصمامة محاضرات المدرسة

مشكلة محاضرة. تناقضات محاكاة في ذلك. الحياه الحقيقيه من خلال تمثيلهم في المفاهيم النظرية. الهدف الرئيسي لهذه المحاضرة هو الحصول على المعرفة مع الطلاب كما كانت.

محاضرة تصور. يتم تقديم المحتوى الرئيسي للمحاضر في الشكل المجازي (في الرسومات والمخططات والمخططات، إلخ). يتم اعتبار التصور هنا كوسيلة للمعلومات باستخدام أنظمة مشهورة مختلفة.

محاضرة معا. إنه عمل اثنين من المعلمين (المعلمين والطالبون)، وقراءة محاضرة حول نفس الموضوع وتتفاعل على المواد التنظيمية للمشكلة، فيما بينها ومع الطلاب. تحدث المشكلات على حد سواء على حساب النموذج والصيانة.

محاضرة - مؤتمر صحفي. يتم إجراء المحتوى عند الطلب (في المسائل) للطلاب بمشاركة العديد من المعلمين.

محاضرة التشاور قريبة في النوع للمحاضرات - المؤتمر الصحفي. الفرق هو المتخصص (المتخصص المختص (المختص) ضعيف النشاط التربويوبعد الاستشارات من خلال المحاضرة تتيح لك تكثيف انتباه الطلاب واستخدام احترافه.

محاضرة استفزاز (أو محاضرة مع الأخطاء المجدولة). يشكل مهارات الطلاب لتحليلها بسرعة، والتركيز في المعلومات وتقييمها. يمكن استخدامها كطريقة "حالة المعيشة".

حوار المحاضرات. يتم تقديم المحتوى من خلال سلسلة من الأسئلة التي يجب أن يكون الطالب مسؤولا مباشرة خلال المحاضرة. هذا النوع مجاور للمحاضرة باستخدام تقنية التعليقات، بالإضافة إلى استشارة محاضرة مبرمجة.

محاضرة مع استخدام طرق اللعبة (أساليب هجوم الدماغ، طرق حالات محددة، إلخ). تلاميذ المدارس نفسها صياغة المشكلة وتحاول حلها.

الدرس هو محاضرة "مفارقة". يقرأ المعلم محاضرة في محتوى ما يتضمن معلومات خاطئة، بيانات متضاربة، عدم الدقة. إصلاح الطلاب إصلاح الأخطاء "المقبولين من قبل" المعلم. تنشط هذه الدروس الاهتمام، وتطوير مهارات تحليلية، وتغيير دوافع التمرين. تمارس محاضرات المفارقة في المدرسة الثانوية. مدةها 25-30 دقيقة، يتم إعطاء بقية الدرس مناقشة وتقييم العمل الذي قام به الطلاب.

محاضرة - مراجعة. تمارس استعراض المحاضر قبل تعلم موضوع كبير. يقدم الطلاب فكرة عن المزيد من العمل ومحتواه. في نهاية بعض الأسئلة، يتم تحديد مواد إضافية - هذه قائمة بالأدب، والتي من المرغوب فيه القراءة. قبل الأحداث، تشير إلى أن أسماء المختبرات (العملية) تعمل؛ تحدث عن أهدافهم، مسارات التنفيذ الودية، يقترح التفكير وإعطاء نسختك من تنفيذها.

انتاجس

محاضرة درس استشارة استفزازات

ليس للمحاضرة المدرسية أوجه تشابه فقط مع محاضرة الجامعة، ولكنها تختلف أيضا عن ذلك.

النظر في ميزات محاضرة المدرسة، على غرار الجامعة:

أولا، تعطي المحاضرة في الدرس المعلم لتقديم المواد التعليمية لا تفريق، ولكن الصغف، الكتلة، وبالتالي توفير وقت الدرس؛

ثانيا، تساعد المحاضرة في الدولة مشكلة علمية وتعليمية معقدة إلى حد ما؛

ثالثا، فإن المحاضرة تعلم تلاميذ المدارس على العقل منطقيا، بوضوح، جادل؛

رابعا، تقوم بتطوير القدرة على إدراكها بنشاط منهاج دراسيبعد تسليط الضوء على الشيء الرئيسي ووضع ملخص بشكل صحيح.

الاختلافات بين محاضرة المدرسة من الجامعة:

أولا، غالبا ما تقابل محاضرة المدرسة محادثة مع الفصل؛

ثانيا، خلال المحاضرة، يمكن تقديم الطلاب لتحقيق مهمة عملية في الفصل؛

ثالثا، قد تكون محاضرة مصحوبة بتقارير مسبقة من الطلاب؛

رابعا، يجب ألا تتجاوز مدة محاضرة المدرسة 30 دقيقة.

تتكون المهارات التربوية، مثل المعرفة، من الحبوب الصغيرة من الخبرة اليومية. من المهم ألا تخلط بين هذه الحبوب، وإصلاحها، ومع مراعاةها وجعلها تراثك الخاص. بعد قراءة المحاضرة، يرى المعلم نفسه جيدا ويشعر بنقاط القوة والضعف: إنه يقوده في المقام الأول من قبل الجمهور قبله. يتذكر أي أجزاء من أجزائها وأقسامها كانت تستمع إلى الاهتمام، وأي تضع الاهتمام، والتي كانت تفسيرات مفصلة أو ممتدة بشكل غير ضروري، وأين كانت رجالية للغاية، حيث لم تكن هناك أمثلة كافية أو لم تكن ناجحة تماما.

فهرس

1. كولفيفيتش S.V.، Lakozennik T.P. ليس الدرس العادي تماما: دليل عملي للمعلمين ومعلمي الطبقة، وطلاب المؤسسات التعليمية الثانوية والأعلى التربوية، مستمعي IPC. Voronezh: دار النشر "المعلم"، 2001. C. 176.

2. o.i. هوربيش. رقم المحاضر 3. تقنيات تعلم المدرسة الثانوية. عام 2009.

3. Kolytenko A.K. موسوعة التقنيات التربوية: دليل للمعلمين. سانت بطرسبرغ: كارو، 2005. C.368.

نشر على Allbest.ru.

وثائق مماثلة

محاضرة باعتبارها الشكل الرئيسي للتدريس في الجامعة. المبادئ التعليمية للمحاضرات. الإعداد والتصنيف والهيكل والمؤسسات المنهجية ومعايير تقييم المحاضرات. تقييم جودة صياغة محاضرة الجامعة.

الدورات الدراسية، وأضاف 09/27/2008


خصوصية محاضرة في المدرسة. تنظيم أنشطة طلاب المدارس الثانوية في محاضرة. عمل مستقل للطلاب في فئة محاضرة. محاضرة في مراحل مختلفة من دراسة العمل. نقل المعرفة إلى مجال القراءة المستقلة.

وأضاف 01/19/2007


دور ومحاضرات في الجامعة. ميزات محاضرة مميزة كشكل من أشكال العملية التعليمية. تصنيف فصول من هذا النوع، والنهج و التنمية المنهجيةوبعد إعداد المعلم إلى عرض المشكلات للمواد. ميزات محاضرة الجامعة الحديثة.

وأضاف 01/11/2017


مزايا استخدام الوسائط المتعددة في المحاضرة، استخدم نقطة الطاقة لإنشاءها. تصور عملية التعلم وميزات سيكولوجية التصور، والتصور المحاضرات. موقف الطلاب إلى قضايا محاضرة الجامعة المعتادة.

العمل بالطبع، وأضاف 08/26/2011


محاضرة كوسيلة للبث المعلومات والتعلم. محاضرات رائعة من الماضي - أفلاطون وأرسطو. جوهر وأنواع المحاضرات. تمهيدية، نظرة عامة، مشكلة، محاضرات ثنائية. هيكل ومحاضرات التدريب. علامات المهارة المهنية للمحاضر.

مجردة، وأضاف 12.02.2009


ميزات تحديد موضوع المحاضرات وقيمها في نظام الدورة التدريبية وكذلك اختيار الأدبيات اللازمة. الإجراء لتحديد طبيعة ومستوى استعداد المستمعين. خصائص الصورة المتكاملة للمعلم في سياق المحاضرة.

الفحص، وأضاف 01.05.2010


تقدير الوظائف التربوية لمحاضرة حول علم النفس باعتبارها الشكل الرئيسي للتدريس الجامعي. الجوهر المبادئ التعليمية للمحاضرات. مخطط التحليل النفسي، طريقة إعداد وقراءة محاضرة حول علم النفس.

الفحص، وأضاف 01/12/2011


تنفيذ مبدأ مشاكل المشاكل. شكل محاضرة: مع الأخطاء المخططة مسبقا، واستخدام أمواد، وتحليل المواقف المحددة، في شكل مؤتمرات صحفية، محادثات (الحوار مع الجمهور)، والمناقشات. طريقة "الجدول المستدير".

عرض تقديمي، وأضاف 04/04/2014


تعيين الغرض ومهمة محاضرة المشكلات. النظر في المتطلبات الأساسية لتنفيذ هذه الطريقة في العملية التعليمية في المؤسسة التعليمية العليا. تحليل السيناريو المقترح لمحاضرة المشكلة والتوصيات لاستخدامها الفعال.

الدورات الدراسية، وأضاف 10/20/2014


تحديد نوع وشكل المحاضرة، وظائفها الرئيسية: معلومات إعلامية، محفزة، تطوير، توجيهية، توضيح، مقنعة. مبادئ إدارة عملية الإنتاج. السيناريو ومراحل ندوة الإدارة.

نريد أن الطلاب فروا إلى دروسك وكانوا على استعداد لتعليم يومك يوم طويل؟

ثم يستحق أخذ بيان رائع لأناتولي فرانسا: " تعلمت بشكل أفضل هذه المعرفة التي يتم امتصاصها بالشهية".

الآن دعونا نتحدث كيفية اتخاذ هذه النصيحة في الحياة.

بالتأكيد، أفضل طريقة - تنفيذ الدروس غير القياسية. ولكن هذه الطريقة لا تعمل دائما. أوافق، من الصعب العثور على طرق التفسير والتوحيد غير القياسية لكل موضوع. نعم، والتقنية لا توصي بمشاركة في الدروس غير القياسية.

ولكن هناك العديد من المكونات التي ستساعدك على تنويع أي درس.

1. البداية المذهلة هي مفتاح النجاح. دائما بدء الدرس غير عادي ومثير للاهتمام. هذه هي اللحظة الحالية عندما يمكنك استخدام الأساليب غير القياسية "على لفائف كاملة". على سبيل المثال، بدلا من مسح منزلي مملة، تنفق بطولة Blitz، اختبار مصغرة، ترتيب مسابقة، منافسة. إذا كان الموضوع جديدا، فيمكنك تشغيل درسا مع بعض الرسائل المثيرة للاهتمام، حقائق مثيرة للاهتمام في هذا الموضوع.

2. تأكد من التخطيط للدرس بناء على الخصائص الفردية للطلاقة. أي مهمة تستحق التخطيط لمراعاة خيارات مختلفة للتعقيد. لذلك سوف تستخدم الناشطين فقط، ولكن أيضا متخلفة الطلاب الذين يتثثثون في كثير من الأحيان في الدروس. العثور على حالة للجميع!

3. استخدام التقنية! صدقوني، عرض تقديمي، يحكي، على سبيل المثال، سيرة كاتب أو خصائص الحديد، سيتم تذكر أفضل بكثير من التفسير الرتيب.

4. تشغيل عناصر اللعبة. دائما في أي فئة! حتى طلاب المدارس الثانوية يستمتعون باللعبة.

5. كسر الصور النمطية! لا تقود الدروس في الإطار المعتاد: محاضرة - مسح. محاولة بناء درس بطريقة مختلفة. غالبا ما يكون نقص مصلحة الطلاب يرجع إلى حقيقة أنهم يعرفون جميع مراحل الدرس مقدما. لا تتبع القوالب.

6. ربط الطلاب لشرح الموضوع الجديد. البحث المستقل للحصول على معلومات يعزز المعرفة أكثر من الاستماع إلى التفسير النهائي. دعهم يقاتلون! يمكن القيام بذلك في المرحلة الأولية، وإعطاء مهمة للعثور على بعض المعلومات حول موضوع جديد في المستقبل. أو في سياق الدرس، اتصل بخبرة الحياة للطلاب أنفسهم.

7. اجعل نفسك غير قياسي! اعتادوا على شرح الموضوع، واقف في المجلس؟ حاول قراءة المحاضرة عن طريق الإعداد على كرسي أمام الفصل. إذا ذهبت باستمرار إلى دعوى عمل، فحاول ارتداء سترة مشرقة في المرة القادمة.

يمكنك إعطاء مثال لألغاء المعلمين، معلمة من الأدب. على سبيل المثال، عندما كانت هناك محاضرة عن عمل ماكوفسكي، جاء المعلم إلى الدرس في النكتة الصفراء. بحلول نهاية الدرس، تذكر جميع التلاميذ أن لدى المساهقين الذين أحبوا صدمة. وعلى الدرس على سيرة GoGol، جاء هذا المعلم في القميص الأوكراني. كان التأثير رائع. تذكر هذه الدروس مدى الحياة!

8. استمر في المخزون بعض الأسئلة غير العادية، حتى صدمة، تعليقات، أسرار. إذا لاحظت أنه في سياق الدرس، تبدأ التلاميذ في تفويت وتشتيتهم - حان الوقت لتغيير الموضوع، وقفة. سيساعد سؤال غير متوقع دائما تكثيف الانتباه.

وأخيرا، قم بإعادة تجديد بنك أصبعك المنيتي. يمكن إحضار تقنيات وأساليب مثيرة للاهتمام إلى زملاء. نعم، وتقدم الشبكة العالمية الكثير من المواد لكل موضوع، لكل عام من التعلم. صدقوني، ابحث عن حلول وأساليب غير متصلة - شيء رائع.

محاضرة فقط في الفصول الدراسية 10-11، وعناصرها في 9.

محاضرة (من القراءة المحلية) هي واحدة من الأشكال الرئيسية للفصول في الجامعات، وهي ملخص منهجي للمواد التعليمية على أساس علمي. ظهر هذا النوع من تحويل المعرفة في جامعات القرون الوسطى ومحاضرة كلمة ثم عكست بدقة طابع عمل المعلم. حتى 15 فولت، حتى ظهر الطباعة، تمت إعادة كتابة أعمال العلماء من اليد ولا يمكن أن تكون موجودة في العديد من النسخ. لإحضار أفكارك للطلاب، يقرأ المعلمون أطروحاتهم الخاصة أو غيرها، في بعض الأحيان يعلقون عليها. لم يتغير القرون كثيرا، توقف الكتاب عن أن يكون ندرة، وردت أشكال حاسوب نقل المعرفة واسعة النطاق. لكن المحاضرة قد تم الحفاظ عليها.

محاضرة يمكن استخدامها بما شامل. في إطار العامل في المدرسة الثانوية. في Lit-Re-Re، تعتبر نموذجا محددا وطريقة التعلم. هناك اختلافات بين محاضرات المدرسة والجامعة.

محاضرة المدرسة هي عرضا منهجا متسقا من قبل مدرس من المواد التعليمية. في كثير من الأحيان يمكنك تلبية الرأي الخاطئ الذي يميزه المحاضرة عن الدرس المعتاد الذي يتحدث فيه المعلم به كل 45 دقيقة، ويضع موضوعا جديدا. وفي الوقت نفسه، تتميز المحاضرة ليس فقط بمدة سرد المعلم، وأهمية المشكلة قيد الدراسة والعمق والتسلسل والحجة الكشف عنها. بالإضافة إلى ذلك، يمكن دمج عملية المحاضرة مع عناصر المحادثة والتظاهر والمناقشة وحتى العمل المستقل للطلاب. ومع ذلك، ليس من الضروري إساءة استخدام هذا النوع من البيانات. في المدرسة، عادة ما يتم ممارسة المحاضرات عند تقديم مواد جديدة وحجم ومقدمة بما فيه الكفاية باستخدام القبول لتعزيز أنشطة تدريب الطلاب، بما في ذلك. ضروري لهم بالمواد المحددة المبينة. القدرة على الاستماع وإضافة محاضرة يتم إنتاجها تدريجيا. وهذا يسمح باستمرارية أشكال وأساليب التدريب في المدرسة والجامعة، وإعداد تلاميذ المدارس إلى مرحلة جديدة من تعلم المعرفة.

المحاضرة هي طريقة للإبلاغ عن معرفة جديدة. يتميز بتركيز عالية وإعلان كبير. غالبا ما ينقل المعلم ميكانيكيا التقنيات والأساليب التي يستخدمها المعلمون الجامعيون إلى المدرسة. ومع ذلك، يجب ألا تنسى آلية تصور محاضرة، مما يجعل من الصعب إدراك تلميذ. يبدو أن هذا: يتم إدراك المعلومات، ثم تحليلها واعية، ثم تعبرت هذه المعلومات عن الكلمات (كحاضر مجردة). الملخص هو منتج لتفكير الطلاب، والذي يتطلب توترا عقليا كبيرا منه. بالإضافة إلى ذلك، على المحاضرة، فإن نفس الأقسام من القشرة الدماغية متحمسة، نتيجة لذلك قد ينخفض \u200b\u200bمستوى التصور. يجب صياغة السمات الرئيسية لعرض مواد المحاضرة في المتوسط المؤسسات التعليمية:

يجب أن تشمل محاضرة المدرسة عناصر المحادثة. يوصى بإجراء محادثة تمهيدية أو متكررة في بداية الفصول. خلال المحاضرة، يجب على المعلم أيضا مقاطعة البيان من قبل القضايا، وتشجيع الطلاب على العمل بنشاط. في الانتهاء، تحتاج إلى دمج محادثة المواد الجديدة مع الطلاب.

يؤدي المعلم المحاضرة عن طريق التدقيق، وتصفح تسجيلات الطلاب بشكل انتقائي، والتضحية بالأخطاء النموذجية. يتم كتابة موضوع المحاضر بالضرورة على اللوحة جنبا إلى جنب مع الخطة. أثناء الدرس، يخصص تجويد المعلم أكثر لحظات مهمة للتسجيل، وأحيانا دفعت صياغة قصيرة وناجحة حتى يتمكن الطلاب من كتابة الاستنتاجات حرفيا.

محاضرة مدرس المدارس بوتيرة أبطأ، تؤكد التجويد على نقاط مهمة للتسجيل، مما يجعل من الممكن حرفيا أو تقريبا كتابة الاستنتاجات.

قبل المحاضرة، من المستحسن وضع المهام المشكلية التي يجب أن تؤديها الطلاب في نهاية الدرس.

لا تزال محاضرة المدرسة ليس 120 دقيقة، ولكن 40 دقيقة. في دروس المدرسة الثانوية، يمكن أن تغطي محاضرة المدرسة دروسا 2-3، وبعد ذلك يتم إجراء درس تكرار أو درسا لتعزيز المعرفة.

أصناف (أنواع) محاضرات مدرسية وأساليبها

محاضرة تمهيدية. يعطي تقليديا في بداية دراسة الموضوع. يكشف عن أهداف وأهداف موضوع الموضوع، وهيكله ومكانه في نظام التعليم للطلاب. يتم تحديد المتطلبات الأساسية والمفاهيم النظرية الأولية، والشروط التي يجب أن تكون مألوفة مع مواضيع الموضوعات في نظام المعرفة العلمية.

الطريقة الرئيسية للعرض هي المحاضرة "الشائعة" للمحاضرة، والتي تهتم بدراسة العلوم الجديدة، والتوجه في حل المشاكل القادمة لمعرفة الأفق الجديد، إلخ. والتحدي هو الاهتمام بأن المزيد من الطلاب يأتون إلى الدروس مع الرغبة والاهتمام.

محاضرة التثبيت. إنه يعطي مضغوطا ومضغوط وفي نفس الوقت عرض عرض غير مكتمل للمحتوى الرئيسي لأي موضوع. في مثل هذه الطبقات، يتم الإبلاغ عن تعليمات أنشطة التعلم في الدروس التالية. محاضرات التثبيت ضرورية إذا كانت مطلوبة لإنشاء أساس متين لتشكيل المعرفة والمهارات المناسبة في الدروس التالية.

طريقة التفسير مع توضيح، وهي طريقة توضيحية وطريقة عرض المشكلات حتى يفهم الطلاب جوهر القضايا التي أثيرت لحلولها اللاحقة لطرق العمل المستقل.

محاضرة التحدث. إنه يعني وجود ردود فعل عاطفية، والاتصالات السرية للطلاب مع المعلم لتشكيل أحكام مشتركة، والبحث المشترك عن إجابات على الأسئلة. الهدف الرئيسي من هذه المحاضرة هو الدعوة إلى الحوار، واجعل من الممكن التحدث والتحدث، حتى لو كان مخطئا.

قصة المعلم، وضع الطريق لحلها. هذه المحاضرات مثمرة للغاية لفصل صغير، عندما يتمتع كل شخص بفرصة التحدث، ولكل منها التخلي عنها، سيتم سماع النسخة المتماثلة

محاضرة أكاديمية على دراية بكل تقاليدها. يحتوي على المستوى العلمي العالي والطرود النظرية والصلاحيات العلمية العالية والأدلة والتخطيط الواضح في النقاط والوقت والمنطق وضيق العرض. إذا تم التخطيط للمحاضرة في موازاة الأظافر من الفصول، فإن المواد في معظم الأحيان يجب أن تذكر من الناحية الذهنية، وتطبيق الأساليب التناسلية والتوضيح والرسامية، معالجة المشكلة.

باستخدام في حالات أخرى طريقة مشكلة، يضع المعلم المشكلة ويظهر المسارات وطرق حلها. عند إعطاء AL في الفصل الدراسي، يمكن للمعلم استخدام طريقة المناقشة، من الممكن جذب الطلاب إلى الحوار، يتم امتصاص المواد التعليمية في هذه الحالة ليس على مستوى الاستنساخ من قبل المعلم، ولكن أكثر بوعي على المستوى الإبداع.

يتم إجراء محاضرة مراجعة (مشاورات محاضرة)، كقاعدة عامة، قبل الاختبارات أو الاعتمادات. ويغطي أهم الموضوعات التي تسبب صعوبات أكبر في تعلم أو استنساخ الطلاب أو الأخطاء النموذجية أو أوجه القصور، يتم تحليل الاستنتاجات من نتائج دراسة الموضوع.

تتم عملية المحاضرة النهائية (النهائية) من حيث دراسة الموضوع في نهاية دراستها أو دراستها لقسم كبير، جزءا من موضوع الموضوع. هذا هو الدرس النهائي بعد دراسة موضوع كبير. والغرض منه هو تلخيص المواد التي تمت دراستها، والتركيز على المفاهيم الأساسية والأساسية والأساسية، لإعطاء رؤية للدراسة وليس من الداخل، وما فوق، في عدد من تلك المدروسة.

في محاضرات كطريقة نموذجية وتدريب، يمكن تمييز 4 وظائف رئيسية، والتي تحدد قدراتها ومزاياها في العملية التعليمية:

تمرين

إنه مسلح مع الطلاب الذين يفهمون أساسيات العلوم، والمسارات القائمة علميا لحل المهام العلمية والمشاكل. يجب أن تعطي المحاضرة الأفكار الأكثر حداثة (اليوم) حول موضوع الدراسة، والتي ليست قادرة على تعكس أي أجهزة مساعدة تعليمية وأجهزة مدرسية، لأن حتى الكتب التي ظهرت LAGGS وراء 2-4 سنوات، ضرورية لنشرها. من الصعب التعامل مع الطلاب الذين يعرفون أولا مع منطقة العلوم بالمناطق المنافسة. يزيد الأهمية المعرفية للمحاضرات عندما لا توجد كتب مدرسية، فوائد، عندما يجتمع الطلاب أولا مجال المعرفة الجديدة، عندما لم يجد موضوع المحاضر انعكاسا في الكتب المدرسية

النامية

يتم تنفيذها عندما لا تركز المحاضرة على الذاكرة، وليس كمجموعة من الحقائق، ولكنها تدرس التفكير، بحجة، إجراء تحليل وتوليف المشكلة. وبالتالي، فإن الاتحاد الروسي يعتمد على تقنية محاضرة وفن محاضر.

تعليمي

وخلصت في محتواها، وتشكيل العالم العلمي، في تطوير التحليل الذاتي لأفعالهم وإجراءاتهم. يتم توفير سلطة المعلم، طريقة الاتصال داخل المحاضرة وخارجها، مظهر احترام رأي مختلف إلى تعليم الطلاب.

التنظيمية

من المستحيل "سوء المعاملة"، غالبا ما اتصل بالمحاضرة كشكل من أشكال تنظيم الدرس. من الضروري عندما تحتاج إلى الكشف عن الأنماط وإظهار العلاقات والأنماط السببية المعقدة. هناك عيب شائع جدا ...

لجأت محاضرات مدرسية في الحالات التالية:

عند تمرير قسم جديد، موضوع الدورة التدريبية

عند تمرير المواد التعليمية، القليل أو ليس على الإطلاق مرتبطا بالدراسة مسبقا

عند الإبلاغ عن معلومات حول التطبيق العملي للأنماط المدروسة

عند دراسة الموضوعات التعليمية حيث intercondisclores

عند دراسة المواد المادية

طرح المحاضرة عددا من المتطلبات. المتطلبات الأولية:

بحث

توسع

يجب أن تكون المحاضرة نظيفة في العلاقات العلمية. يجب أن تتجاوز أي كتاب مدرسي، وحتى جديدة وناجحة. يجب أن تدرس المحاضرة التفكير، وليس اللجوء إلى إجابات جاهزة. يجب أن تكون مختصة مع thedz. لغة. يجب أن تكون مشرقة ومقنعة.

هيكل محاضرة مدرسية

ويشمل عناصر المقابلة ويبدأ حوار استهلالي. في طريقتها، يتم مقاطعة المعلم مرارا وتكرارا من خلال بيانه، يحدد أسئلة حول الفصل الذي يتطلب عمل الفكر. تحاضر المدرسة تنتهي بمحادثة على المواد المبينة. هيكل المحاضر يتكون عادة من الإدارة والمواد الأساسية والاستنتاجات. كل من هذه العناصر لها قواعدها ومنطق المبنى الخاص بها.

من الضروري بدء محاضرة ببيان مشرق إعداد المشكلة. يجب أن يكون الاستقبال الرئيسي تأملات ومنطق مع صياغة الخطابة للقضايا. في المقدمة، يتم الإعلان عن الموضوع، خطة محاضرة. قائمة بأدب دراسة مستقلة ومتعمدة للموضوع، يمكن إعطاء القضايا الفردية. يجب أن يكون الطالب على دراية بهدف المحاضرة، وهو هدف صلب بوضوح سيحفز الرغبة في العمل. يتم بناء المحادثات المتوسطة والنهائية على نفس المبادئ مثل الأولي. ينص الجزء الرئيسي من المحاضرة على استخدام التقنيات الابتدائية.

59.تسلسل خطة إنتاج الدرس

سيتم توضيح صياغة هدف الدرس، الذي، بعد إعداد الخطة الملخص، ودخله فيه

اختيار معدات الدرس، وفي الملخص يشير إلى تكوين المعدات التعليمية

في الملخص، يجب أن يكون هناك خلع طبيعي، وليس مثقلا مع مهام التعلم المعقدة الواجبات المنزلية.

موحد، شكل محدد بدقة من الدرس الخلاصة الخلاصة. يجب تقسيم ملخصات دروس التكرار وتعميم دروس التحقق من المعرفة إلى أعمدة إذا لم تكن هناك دراسة لمادة جديدة. ولكن في الدرس المشترك ودرس الدراسة، ينقسم العمود إلى 3 أجزاء: مسار الدرس، عمل المعلم وعمل الطالب. هناك انعكاس ودراسة المواد الجديدة، ومسح للواجبات المنزلية (النوع 1)، ومن المستحسن أن يعكس عملية مسح مهام المنزل، فمن الأفضل أن تجمع بين خيارات الواجبات المنزلية المختلفة، والتي ستسمح باستطلاع أكثر الطلاب، في الاستعداد المعلق لتصور مواد جديدة - أفضل كتابة الرسائل والموضوع وخطة الدروس والأسئلة التي تربط المواد الجديدة مع القديم. سيجعل ذلك من الممكن وضع بداية الدرس وسيساعد في عدم العودة من الدورة. في قسم المواد، من المستحسن الجمع بين ملخص للمادة وفقا للخطة، وكذلك استخدام العمل على مصادر وتعكس ذلك من حيث الخطوط العريضة، مما يجعلها، على سبيل المثال، أسئلة لتحليل المصدر أو باستخدام الأسئلة المقدمة من المؤلف. في نقطة انعكاس من البرنامج التعليمي الذي تم الإبلاغ عنه / ينظر إليه في الدرس، من الضروري كتابة تحفور من أصعب موضوع الموضوع (لتقديم خطة له، أسئلة، من المرغوب فيه من حيث خطة مجردة في شكل مخطط لإجراء عرض تقديمي لهذا البند)، في الفقرة إتقان المهارات والمهارات، ويفضل أن يكون في شكل الجدول لعرض المحتوى الرئيسي للموضوع، في الفقرة التالية تطبيق المعرفة الجديدة والمتعلم سابقا مسبقا - من المستحسن أن تعكس عمل الطلاب بمخطط وتوضيحات، وفي هذا المعلم عليهم يضعون أسئلة يدخلون ويدخلون في مخطط ملخص، في توحيد الموضوع - تعرض مواد المعلم محادثة مع الطلاب في القضايا الرئيسية الموضوع (يمكنك أن تأخذهم من نهاية الفقرة)، وفي واجبك، يكتب المعلم ذلك: D / S: §26.

هذه هي ملخص خطة الدرس المشترك، في دراسة الخطة المجردة للمواد الجديدة، لا تصف دراسة استقصائية للواجبات المنزلية، وإتقان المهارات والمهارات، وتطبيق المعرفة الجديدة والمهارات المستعارة سابقا سابقا. في خطة الدرس التكرار للتعميم، يجب أن يعكس المعلم عملية عمل الفصل أعلاه من المواد (أسئلة إلى أي موضوع، ووضع الجداول، والمخططات، والعمل على بطاقة Contour)، وتلخيص العمل، وفي شروط اختبار مجردة المعرفة والمهارات والمهارات وعلى الإطلاق تحتاج فقط إلى تسجيل العمل الذي سيؤديونه لمعظم الدرس، واسم موضوع العمل.

أرسل عملك الجيد في قاعدة المعارف بسيطة. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب الطلاب الدراسات العليا، العلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعارف في دراساتهم وعملهم ممتنين لك.

نشر على http://www.allbest.ru/

محاضراتفي المدرسة

محاضرة الأهداف

التعليمات التعليمية والتعليمية للمحاضرة

· امنح الطلاب المعرفة الحديثة أو الكلي المترابطة، ومستوى الأمر الذي يحدده التثبيت المستهدف لكل موضوع محدد؛

· توفير في عملية محاضرة العمل الإبداعي للطلاب بالتزامن مع المعلم؛

· السكك الحديدية للطلاب المهنية - الصفات التجارية، والحب للموضوع، وتطوير التفكير الإبداعي المستقل منهم.

متطلبات المحاضرات

يجب أن كل محاضرة:

لدي هيكل واضح ومنطق الكشف عن المشكلات المبينة باستمرار (محاضرات الخطوط المفاهيمية)؛

· لديك قضيب نظرية ومنهجية قوية، مشكلة مهمة؛

· أن يكون لها طبيعة كاملة من تغطية موضوع معين (مشكلة)، وثيق اتصال بالمواد السابقة؛

· كن دليلا ويطولا، ويحتوي على أمثلة كافية ومقنعة مقنعة، وقائع، مبررات، للحصول على اتصال واضح بوضوح مع الممارسة؛

· أن تكون إشكالية، الكشف عن التناقضات وإشراء طرق لحلها، لتعيين الأسئلة قبل دراسة الأسئلة للانعكاس؛

تمتلك قوة الحجة المنطقية وتسبب الفائدة اللازمة، وإعطاء اتجاه عمل مستقل؛

· أن تكون على المستوى الحديث من تطوير العلوم والتكنولوجيا، والحفاظ على توقعاتها لتطويرها في السنوات المقبلة؛

· تعكس المعالجة المنهجية للمادة (تخصيص الأفكار والأحكام الرئيسية، وتأكيد الاستنتاجات، والتكرار في الصياغة المختلفة)؛

· أن تكون بصريا، وتجمع كلما أمكن ذلك مع مظاهرة من مواد صوتية سمعية سمعية، والتخطيطات والنماذج والعينات؛

يجب أن تكون مع لغة واضحة وواضحة، تحتوي على شرح لجميع الشروط والمفاهيم المدرجة حديثا؛

· يجري في متناول الإدراك.

هيكل المحاضرات

يجب أن يكون محاضرة التعلم هيكل واضح وصارم. تاريخيا، فإن المحاضرة، كقاعدة عامة، تتكون من ثلاثة أجزاء: الدخول (الإدارة) والعرض والسجن.

· الدخول (مقدمة) يحدد الموضوع والخطة والغرض من المحاضرة. الغرض منه هو الاهتمام وتكوين الجمهور، لإبلاغ موضوع المحاضرات وأهميته، والفكرة الرئيسية (المشكلة، والسؤال المركزي)، والاتصال بالأنشطة السابقة واللاحقة، ووضع قضاياها الرئيسية. مقدمة يجب أن تكون موجزة واستهداف.

· العرض التقديمي هو الجزء الرئيسي من المحاضرات التي يتم فيها تنفيذ المحتوى العلمي للموضوع، يتم وضع جميع مشكلات العقيدات، يتم تقديم نظام الأدلة بأكمله باستخدام التقنيات المنهجية الأنسب. خلال العرض التقديمي، يتم تطبيق جميع أشكال وأساليب الحكم والحجج والأدلة. يجب أن يكون كل موقف نظري بشكل معقول وأثبت ذلك، يجب أن تكون الصيغة والتعاريف الحاسمة واضحة ومحتوى عميق مشبع. تهدف جميع الأدلة والشروح إلى تحقيق الهدف، والإفصاح عن الفكرة الرئيسية والمحتوى والاستنتاجات العلمية. ينتهي كل سؤال للتعلم باستنتاجات موجزة، وتعلم محاضرات واضحة منطقيا في القضية التالية.

عدد الأسئلة في المحاضرة عادة ما يكون من سنتين إلى أربعة. في بعض الأحيان، تنقسم الأسئلة الفردية إلى تدخين تسهيل العرض وإتقان المواد. إلقاء فعال للغاية أو، على العكس من ذلك، مكونات كبيرة بشكل مفرط غير مرغوب فيه في المصطلحات المنطقية والنفسية التعليمية. يجب أن تكون مدة أجزائها متناسبة مع القيمة العلمية للمشاكل التي يتم وصفها.

· اختتم الاستنتاج الأفكار الأساسية للمحاضرة في تركيبات موجزة، واستكمالها منطقيا ككوندي. قد يوفر توصيات بشأن الإجراء لمزيد من دراسة القضايا الرئيسية للمحاضرة بمفردها على الأدبيات المشار إليها. كل هذا هو موضوع التفكير عند التطوير. ومع ذلك، فإن أنواع معينة من المحاضرات التقليدية (التمهيدية، النهائية، التثبيت) لها خصائصها الخاصة في المحتوى والبناء الذي يجب أن يؤخذ في الاعتبار عند العمل خطة محاضرة.

تعني محاضرة المدرسة عرضا شفهيا لمواد تعليمية أكبر من القصة من القصة، وتعقيد أكبر للإنشاءات المنطقية والصور والأدلة والتعميمات، عندما يكون من الضروري تشكيل فهم كلي للموضوع.

تعقد محاضرة الدروس في المدرسة لبعض الوقت. قبل عشرين عاما عالم بارز ب. كتب بانوف: "في الاتجاهات الرئيسية لإصلاح التعليم العام والمدرسة المهنية"، يتم ذكرها بشأن الحاجة إلى استخدام أوسع في المدرسة تدريس طريقة محاضرة لتقديم المواد ".

بطبيعة الحال، فإن تقنية المحاضرة التعلم من المنطقي تطبيق بدءا من الصف الثامن والثامن عندما يكون لدى الطلاب درجة كافية تشكلت القدرة على الاستماع بعناية إلى تفسير المعلم، لتخصيص الشيء الرئيسي فيه، تنفيذ الملخصات الخاصة بهم بشكل صحيح ، إلخ.

محاضرة المدرسة الكلاسيكية لها هيكل واضح، على سبيل المثال، مثل:

1. تحقيق الموضوع، تحديد المهمة.

II. الاستماع إلى محاضرات المعلم (20-30 دقيقة).

III. العمل النشط للطلاب وفقا للمهام الفردية أو الأمامية للمعلم.

IV. مناقشة المهام.

الظروف الرئيسية لتنظيم الدرس في شكل محاضرة.

1. إذا كان من الصعب دراسة المواد التدريبية بشكل مستقل.

2. في حالة استخدام وحدة تعليمية موسعة.

3. دروس التعميم وتنظيم المعرفة كلاهما موضوع واحد وعدة، وكذلك النهائي للدورة بأكملها.

4. مقدمة في الموضوع.

5. الدروس التي يتم فيها النظر في طرق جديدة لحل المشكلات.

6. تطبيق المعرفة لحل المشاكل العملية.

منهجية الدرس - المحاضرات.

عند التحضير لمحاضرة، يجب أن يكون لدى المعلم خطة واضحة لعقدها. عند محاضرة على الدرس، هناك حاجة إلى التقنيات وأشكال تسمح للطلاب المشاركين النشطين. لذلك، من الضروري أن تفضل مشكلة عرض المواد. ينشأ وضع المشكلة نتيجة النشاط المستهدف للمعلم.

يضع المعلم المشكلات، فقد قررهم، وكشفوا جميع التناقضات في القرار، وكل منطقه ونظام الأدلة بأسعار معقولة. يتبع الطلاب منطق العرض التقديمي، والسيطرة عليه، والمشاركة في عملية القرار. يرافق المعلم عرض القضايا التي يجيب عليه أو يجذب الطلاب. خطاب المعلم ذو أهمية كبيرة: مشرق، عاطفي، لا تشوبه شائبة منطقيا. يؤدي الطلاب في سجل دفتر الملاحظات. لذلك، يجب أن ينظر المعلم في المحتوى، وشكل التسجيل على اللوحة، وبالتالي، في أجهزة الكمبيوتر المحمولة.

مصمامة محاضرات المدرسة

1. مشكلة محاضرة. يحاكي تناقضات الحياة الحقيقية من خلال تمثيلها في المفاهيم النظرية. الهدف الرئيسي لهذه المحاضرة هو الحصول على المعرفة مع الطلاب كما كانت.

2. محاضرة تصور. يتم تقديم المحتوى الرئيسي للمحاضر في الشكل المجازي (في الرسومات والمخططات والمخططات، إلخ). يتم اعتبار التصور هنا كوسيلة للمعلومات باستخدام أنظمة مشهورة مختلفة.

3. محاضرة معا. إنه عمل اثنين من المعلمين (المعلمين والطالبون)، وقراءة محاضرة عن نفس الموضوع وتتفاعل على المواد التنظيمية للمشاكل فيما بينها ومع الطلاب. تحدث المشكلات على حد سواء على حساب النموذج والصيانة.

4. محاضرة - مؤتمر صحفي. يتم إجراء المحتوى عند الطلب (في المسائل) للطلاب بمشاركة العديد من المعلمين.

5. محاضرات التشاور قريبة في المؤتمر إلى محاضرات صحفية. الفرق هو المدعى عليه (المتخصص المختص) يمتلك ضعيف أساليب الأنشطة التربوية. الاستشارات من خلال المحاضرة تتيح لك تكثيف انتباه الطلاب واستخدام احترافه.

6. محاضرة استفزاز (أو محاضرة مع الأخطاء المجدولة). يشكل مهارات الطلاب لتحليلها بسرعة، والتركيز في المعلومات وتقييمها. يمكن استخدامها كطريقة حالة معيشة.

7. محاضرات الحوار. يتم تقديم المحتوى من خلال سلسلة من الأسئلة التي يجب أن يكون الطالب مسؤولا مباشرة خلال المحاضرة. هذا النوع مجاور للمحاضرة باستخدام تقنية التعليقات، بالإضافة إلى استشارة محاضرة مبرمجة.

8. محاضرة مع أساليب الألعاب (طرق هجوم الدماغ، طرق حالات محددة، إلخ). تلاميذ المدارس نفسها صياغة المشكلة وتحاول حلها.

9. الدرس هو محاضرة "مفارقة". يقرأ المعلم محاضرة في محتوى ما يتضمن معلومات خاطئة، بيانات متضاربة، عدم الدقة. إصلاح الطلاب إصلاح الأخطاء "المقبولين من قبل" المعلم. تنشط هذه الدروس الاهتمام، وتطوير مهارات تحليلية، وتغيير دوافع التمرين. تمارس محاضرات المفارقة في المدرسة الثانوية. مدةها 25-30 دقيقة، يتم إعطاء بقية الدرس مناقشة وتقييم العمل الذي قام به الطلاب.

10. محاضرة - مراجعة. تمارس استعراض المحاضر قبل تعلم موضوع كبير. يقدم الطلاب فكرة عن المزيد من العمل ومحتواه. في نهاية بعض الأسئلة، يتم تحديد مواد إضافية - هذه قائمة بالأدب، والتي من المرغوب فيه القراءة. قبل الأحداث، تشير إلى أن أسماء المختبرات (العملية) تعمل؛ في حديثها عن أهدافهم، طرق الإعدام الممكنة، يقترح التفكير وإعطاء النماذج الخاصة بك.

ليس للمحاضرة المدرسية أوجه تشابه فقط مع محاضرة الجامعة، ولكنها تختلف أيضا عن ذلك.

النظر في ميزات محاضرة المدرسة، على غرار الجامعة:

أولا، تعطي المحاضرة في الدرس المعلم لتقديم المواد التعليمية لا تفريق، ولكن الصغف، الكتلة، وبالتالي توفير وقت الدرس؛

ثانيا، تساعد المحاضرة في الدولة مشكلة علمية وتعليمية معقدة إلى حد ما؛

ثالثا، فإن المحاضرة تعلم تلاميذ المدارس على العقل منطقيا، بكفاءة، بوضوح، معقول؛

رابعا، فإنه يطور القدرة على إدراك معلومات التدريب بنشاط، مما يسلط الضوء على الملخص الرئيسي وصحيح.

الاختلافات بين محاضرة المدرسة من الجامعة:

أولا، غالبا ما تقابل محاضرة المدرسة محادثة مع الفصل؛

ثانيا، خلال المحاضرة، يمكن تقديم الطلاب لتحقيق مهمة عملية في الفصل؛

ثالثا، قد تكون محاضرة مصحوبة بتقارير مسبقة من الطلاب؛

رابعا، يجب ألا تتجاوز مدة محاضرة المدرسة 30 دقيقة.

تتكون المهارات التربوية، مثل المعرفة، من الحبوب الصغيرة من الخبرة اليومية. من المهم ألا تخلط بين هذه الحبوب، وإصلاحها، ومع مراعاةها وجعلها تراثك الخاص. بعد قراءة المحاضرة، يرى المعلم نفسه جيدا ويشعر بنقاط القوة والضعف: إنه يقوده في المقام الأول من قبل الجمهور قبله. يتذكر أي أجزاء من أجزائها وأقسامها كانت تستمع إلى الاهتمام، وأي تضع الاهتمام، والتي كانت تفسيرات مفصلة أو ممتدة بشكل غير ضروري، وأين كانت رجالية للغاية، حيث لم تكن هناك أمثلة كافية أو لم تكن ناجحة تماما. يوصى بجميع هذه التعليقات للكتابة على الفور وتزيد من استخدامها عند العمل في الدورة.

درس محاضرة مدرسية تعليمية

نشر على Allbest.ru.

...

وثائق مماثلة

دور ومحاضرات في الجامعة. ميزات محاضرة مميزة كشكل من أشكال العملية التعليمية. تصنيف فصول من هذا النوع والنهج والتنمية المنهجية. إعداد المعلم إلى عرض المشكلات للمواد. ميزات محاضرة الجامعة الحديثة.

وأضاف 01/11/2017


محاضرة باعتبارها الشكل الرئيسي للتدريس في الجامعة. المبادئ التعليمية للمحاضرات. الإعداد والتصنيف والهيكل والمؤسسات المنهجية ومعايير تقييم المحاضرات. تقييم جودة صياغة محاضرة الجامعة.

الدورات الدراسية، وأضاف 09/27/2008


خصوصية محاضرة في المدرسة. تنظيم أنشطة طلاب المدارس الثانوية في محاضرة. عمل مستقل للطلاب في فئة محاضرة. محاضرة في مراحل مختلفة من دراسة العمل. نقل المعرفة إلى مجال القراءة المستقلة.

وأضاف 01/19/2007


تقدير الوظائف التربوية لمحاضرة حول علم النفس باعتبارها الشكل الرئيسي للتدريس الجامعي. الجوهر المبادئ التعليمية للمحاضرات. مخطط التحليل النفسي، طريقة إعداد وقراءة محاضرة حول علم النفس.

الفحص، وأضاف 01/12/2011


مكان ودور تعليم الاقتصاد في المجتمع الحديث. تعلم أساسيات التخصصات الاقتصادية في المدرسة على مختلف مستويات التعليم. طرق إجراء محاضرة درس "المنافسة والبطالة"؛ تنظيم العمل المستقل للطلاب.

وأضاف 11.05.2012


مزايا استخدام الوسائط المتعددة في المحاضرة، استخدم نقطة الطاقة لإنشاءها. تصور عملية التعلم وميزات سيكولوجية التصور، والتصور المحاضرات. موقف الطلاب إلى قضايا محاضرة الجامعة المعتادة.

العمل بالطبع، وأضاف 08/26/2011


محاضرة كوسيلة للبث المعلومات والتعلم. محاضرات رائعة من الماضي - أفلاطون وأرسطو. جوهر وأنواع المحاضرات. تمهيدية، نظرة عامة، مشكلة، محاضرات ثنائية. هيكل ومحاضرات التدريب. علامات المهارة المهنية للمحاضر.

مجردة، وأضاف 12.02.2009


جوهر مفهوم الرؤية في المدرسة الابتدائيةوبعد الشروط التعليمية لفعالية استخدام الرؤية في عملية دراسة المواد التعليمية في الدروس في المدرسة الابتدائية. برنامج المعلوماتية لعملية المدرسة للمدرسة الثانوية، تحليل الخبرة.

الدورات الدراسية، وأضاف في 02/14/2013


تعيين الغرض ومهمة محاضرة المشكلات. النظر في المتطلبات الأساسية لتنفيذ هذه الطريقة في العملية التعليمية في المؤسسة التعليمية العليا. تحليل السيناريو المقترح لمحاضرة المشكلة والتوصيات لاستخدامها الفعال.

الدورات الدراسية، وأضاف 10/20/2014


صفات محاضرة مدرسية في مراحل مختلفة من دراسة المواد. يأخذ ووسائل تعزيز النشاط المعرفي للطلاب في عملية القراءة. التطبيق العملي لشكل محاضرات من التدريب في دروس التاريخ في المدرسة الثانوية.

تحسين المنهجية لعقد محاضرة مدرسية

وفقا للتخصصات العامة في المدرسة الثانوية

(خطاب في ندوة التاريخ والدراسات الاجتماعية لمنطقة كاراسونسكي)

يخطط:

1. المحاضرة المدرسية هي واحدة من الأساليب الرئيسية لتنظيم دراسة مواد جديدة على التخصصات العامة في المدرسة الثانوية.

1. بعض التقنيات لتحسين طريقة محاضرة المدرسة.

1. المتطلبات الأساسية للمحتوى وإجراء محاضرة في المدرسة.
2. إعداد الطلاب للمحاضرات: الواجبات المنزلية المتقدمية الأولية؛

2) تعرف على الطلاب بأهداف الدرس ومهامهم أثناء دراسة موضوع جديد؛

3) استرداد حفلات الاستقبال وطرق الإدراك الأكثر فعالية واستيعاب المواد الجديدة.

1. إعداد المعلم إلى درس محاضرات.
2. تنظيم أنشطة مشتركة للمعلم والطلاب في الدرس.
3. تقييم أداء درس المحاضرات.

III. زيادة قيم كلمة المعلم المعيشي في ظروف زيادة تدفق المعلومات وأدوات تعليم الوسائط المتعددة.

أولا - المحاضرة - عرضا ثابتا ثابتا للمواد التعليمية.الاسم يأتي من الكلمة اللاتينية Lespro - القراءة. لأول مرة، استخدمت المحاضرات في الجامعات في العصور الوسطى: كانوا يقرأون وتعليقهم من قبل مدرس نص أي كتاب. في القرن السابع عشر، اكتسبت المحاضرة طابع الفم الذي يحدد الدورة التدريبية. في روسيا، بدأت محاضرات باللغة الروسية لأول مرة في قراءة M.V. lomonosov. تعد المحاضرة واحدة من الأشكال الرئيسية للعملية التعليمية في المؤسسات التعليمية العليا. محاضرة مدرسية مختلفة إلى حد ما عن الجامعة - مدة أقل، إدراج عناصر المحادثة وصياغة المهام التعليمية وتحليلها، إلخ.

محاضرة - شكل أكثر تعقيدا عمل أكاديميبدلا من القصة والمحادثة والقراءة ومشاهدة الفيلم، إلخ. لذلك، في المدرسة ينصح بنقلها فقط في المدارس الثانوية، من خلال توفير عملها التحضيري العظيم. تتطلب المحاضرة الاهتمام، والقدرة على مراقبة التطوير المنطقي للمعرفة، وصياغة التعميمات والاستنتاجات، وتسجيل الأحكام الرئيسية في شكل خطة منتشرة أو ملخصات أو مجردة.

المهارة، ثم مهارة المحاضرات مفيدة للغاية. سيؤدي ذلك إلى إعداد تلاميذ المدارس للدراسة بكفاءة في المؤسسات التعليمية الخاصة والتعليم الثانوية وإلى جميع أشكال التدريب والمؤهلات الأخرى في الأقمار الصناعية الأساسية لشخص حديث.

أثار تشكيل دولة ديمقراطية، وإحياء روسيا وعودةها إلى الحضارة العالمية، ودورة أنسنة وإنسانية التعليم بشكل كبير مكانة العلوم العامة وطالب التحديث الأساسي للعلوم التاريخية والاجتماعية المدرسية. يجب أن يساعد كل شخص على تعلم 3 من مجموعة القيم:الإثنانية، على مستوى البلاد (الروسية) والعالمية (الكواكب).لتنفيذ المهام التي حددتها الدولة قبل المدرسة الروسية اليوم، تقرر الانتقال من نظام خطي (5-11) إلى نظام التعليم العام (5-9 و 10-11) للتعليم العام مع تركيزات مكتملة.

بدأ العمل في تحديث محتوى العلوم التاريخية والاجتماعية، فإن العمليات التي تحدث في البلاد تسهم في ظهور اتجاهات جديدة في حالة التدريس، على مستوى ونوعية معرفة الطلاب. إن أهم الشروط لتنميتها وتنفيذها هي: إدخال تقنيات التربوية الحديثة الموجهة نحو التعلم، وأساليب تطوير التعلم، وإشراك الطلاب بأشكال مختلفة من النشاط المعرفي، وتطوير المهارات والمهارات اللازمة للاشتراك في الفرد. تبين التجربة أن إعداد الطلاب أكثر فعالية من أكثر الأحيان في العملية التعليمية، والأشكال النشطة من إتقان المعرفة والمهارات والمهارات المستخدمة:المحاضرات والندوات وألعاب الأعمال والمسابقات في الملخصات والأولمبياد والمؤتمرات العلمية المدرسية، إلخ.في نشاطي التربوي اليومي، أستخدم بنشاط كل أشكال العمل هذه ويمكن أن تقدم اهتمام زملائه في تجربة العمل، وبعضهم البعض، في رأيي، تقنيات تحسين فعالية عملية التعلم للطلاب.

II. في هذه الورقة، أريد أن أبقى في أساليب تحسين المنهجية لتنظيم محاضرة درس.

1. يتم تقديم الأدبيات المنهجية والتجارب التربوية المتقدمة إلى محتوى وإجراء محاضرة مدرسية بشأن التاريخ المتطلبات التالية:

1. الصارمة الصارمة، والمستوى الأيديولوجي العالي والنظري؛
2. النظر في القضايا النظرية فقط على أساس تحليل وتعميم الحقائق والظواهر المحددة للحياة العامة؛
3. متسقة، عرض كامل للمشكلة، مقسمة بوضوح إلى قضايا منفصلة؛
4. وهي منظمة مستهدفة للنشاط المعرفي النشط للطلاب ومعرفة المعرفة وإظهار التقنيات العملية للتحليل والتعميمات والأدلة وصياغة المهام المعرفية؛
5. عاطفية العرض، تحفيز الموقف الشخصي للطلاب على احتجاز محاضرة، والأثر ليس فقط للعقل، ولكن أيضا على حواس تلاميذ المدارس؛
6. باستخدام مجموعة متنوعة من التقنيات المنهجية والوسائل: الوصف، الشرح، التفكير، المحادثة، الإيدز المرئي، المستندات، خيال إلخ.؛
7. توافر العرض التقديمي، لغة مجازية مشرقة؛

يجب أن تمنح محاضرة المدرسة الطلاب فهم شامل للعصر يدرسون، وخاصة من حفلاتها التي لا يتم تقديمها في برنامج المدرسة، لإظهار لم تحل من قبل علم تاريخي آخر؛ إجراء موازية تاريخية. تشمل المحاضرة الطلاب في سياق انعكاس المعلم في محتوى الأحداث التاريخية، فإنه يسمح لك بتدريبهم على ما يجب أن يكون السرد التاريخي، وكيفية ربط الحقائق والنظرية.

2. 1) وضع علم النفس والأساليب دائما أهمية عظيمة رغبة الطلاب في التعلم، ذلكالتحفيز القوى الدافعة التي تكمن وراء التمرين، على وجه الخصوص، في دروس المحاضرات.

لذلك، فإن إعداد الطلاب للدرس مهم للغاية.تحفيزي - عاطفي، مغزى، منطقي وتنظيميالمناطق.

التحضير لمحتوى الدرس التالي يبدأ في درس اليوم. أقدم الطلاب قبل الواجبات المنزلية: اقرأ الفقرة أو السؤال على الكتاب المدرسي، وفكر في مجموعة المشكلات، وفهم تسلسل النظر في المواد في الكتاب المدرسي، وتذكر بعض المعلومات من المخططات، والشطبات، الجداول، شرح المصطلحات موضوع المراد دراسته في الدرس التالي. في الوقت نفسه، أشرح أهمية كل عنصر من عناصر هذه الواجبات المنزلية الرائدة، وفي الدرس التالي أؤكد أهميتها وتحتاج إليهاالنشاط المعرفي العملي للطلاب.

المتطلبات الأساسية للواجب المنزلي المتقدمة:

1. من المقرر مسبقا.

2. تولي انتباه الطلاب في دراسة شاملة للموضوع، في المهمة، من الضروري إيلاء الاهتمام بأهم المعرفة المرجعية (المعرفة المرجعية، والمواد ذات الأهمية المهم بشكل خاص الجمع بين مواد إضافية؛ والتي من المهم بشكل خاص أن نتذكر أنه من الضروري تحديد بالضبط؛ ما يجب مراعاته بشكل مستقل، ما هي المخططات، الجداول، التي تحضيرها، إلخ)

3. يجب علينا التركيز بوضوح،كما هو الحال أداء هذا أو تلك المهمة الخاصة.

1. 2) ل مؤخرا تم إنشاء الأهمية الكبرى للتوجيه ما يسمى للطلاب للأنشطة القادمة. تثبت إنتاجية التعلم الكبيرة بشكل غير متسقة إذا كان الطلاب يعرفون خصيصاماذا او ما يجب أن يتعلموا في هذا الدرسماذا تفعل وما الطرق أنشطة لهذا الغرض من الاستخدام.
2. 3) تتضمن محاضرة المدرسة عناصر من التعلم المشكلات: في كثير من الأحيان في بداية المحاضرة، وضعت مشكلة معينة، وهي مهمة إدراكية، والمواد التي يتضمن الحل في المحاضرة. في بعض الحالات، استخدم عرضا عرضا خلال المحاضرات نفسها، مما يعطي الطلاب حل عينة للمشكلة. في سياق المحاضرة، أساعد الطلاب على كتابة المحتوى الرئيسي (خطة، إملاء الصياغة والاستنتاجات، تخصيص القضايا الأساسية، إلخ)، والاهتمام الخاص للطلاب في نفس الوقت يدفع ثلثيات السجلات دفتر مذكرات؛ على أهمية الحصول على مهارات المهارات والنظرة؛ وضع مخططات مختلفة، الجداول، المخططات، إلخ. إذا كان هذا السجل، يصنع الطلاب لأول مرة، فمن الضروري إجراء عينة على السبورة أو تعليق عينة من التنفيذ الجاهزة. أثناء المحاضرة، غالبا ما يقدم الطلاب كتابة خطة موجزة أو مفصلة لتقديمي. بعد المحاضرة، عندما يتم إصلاح المواد المدروسة، تحقق هذه السجلات، صحيحة بشكل جماعي، وإذا كان لدينا وقت، فاكتب الطلاب خطة إلى دفتر ملاحظات في الدرس، إن لم يكن، افعل ذلك في المنزل.

في كثير من الأحيان، قراءة محاضرة، على مواضيع العقيدات، أسئلة، أطلب من الطلاب متابعة تقدم العرض التقديمي، والاستفادة من "المذكرة" - خوارزمية دراسة المواد - التي يتم استضافتها على السبورة. إذا كانت المحاضرة تحتوي على مواد عملية كبيرة تتطلب تنظيم، فعندئذ أثناء عرضها، أساعد الطلاب على ملء طاولة مواضيعية أو متزامنة. عندما تغطي المحاضرة العديد من المشكلات المتنوعة، وتحتاج واحد منهم فقط إلى تنظيم، أثناء المحاضرة أعطي شكل جدول، والمساعدة في ملء الرسوم البيانية 1-2 كعينة من تنفيذ المهام، والباقي، والعروض، لإنهاء الصفحة الرئيسية نفسك.

الكثير من الاهتمام في محاضرة الفصل يدفع التدريب للعمل مع البطاقات التاريخية أو بطاقات متعددة.

3- يتطلب محاضرات الإعداد والدرس عمل أولي كبير للمعلم، التنظيمية والنفسية التربوية. في المكان في العملية التعليمية والأغراض التعليمية هناك محاضراتالإدخال (أو التثبيت)،عقدي، تعميم، مراجعة.محاضرات تمهيدية كقاعدة عامة، اكتشف دراسة قسم جديد أو موضوع كبير ويحتوي على أحكام نظرية أساسية، وستحدث حامضها تدريجيا في المستقبل.

محاضرات عقدي يتم تنفيذها وفقا لمشاكل الدورة الأكثر تعقيدا تغطي القضايا النظرية بشكل رئيسي.

إجمالي المحاضرات أكمل دراسة موضوع رئيسي أو قسم. إنهم يسمحون لنا بتلخيص المواد الفعلية الكبيرة، وتسليط الضوء على الخطوط الرئيسية للمقارنة، والاتصالات الهامة، والمقارنة، وصياغة أهم أنماط الفترة المدروسة. تجعل المحاضرات النهائية تطبيق عناصر المحادثة وعرض المشكلات.

مكان خاص شغلنظرة عامة المحاضرات السماح بتركيز شديد واقتصاديا للنظر في المواد الكبيرة في الحجم والفترة المغطاة. على سبيل المثال، فإن موضوع "التنمية الاقتصادية والسياسية لروسيا في بداية القرن التاسع عشر" في 9 و 11 فصول تمهيدية، تحتوي على ملخص لسجل التنمية في البلاد في العصر المدروس، والأحكام النظرية الرئيسية في الدورة بأكملها، التزامن مع العمليات والظاهرة المماثلة في بلدان أخرى، إلخ. د.

اعتمادا على نوع المحاضرة سيتم تقديم اهتمام الطلاب، وما هو مستوى تدريب الطلاب في الفصل، وأصيد موضوع الدرس والغرض، وحدد نطاق المشكلات التي تمت دراستها والمنهجية للإفصاح عن هذه القضايا، نفكر في النشاط الإعلامي للطلاب أنفسهم في الدرس ودرجة التمايز من ذلك أو نوع مختلف من النشاط فيما يتعلق بمختلف المجموعات التدريبية ومستوى مجموعات الطلاب. ثم انتقل إلى اختيار وتنظيم الجزء العلوي من المحاضرة، واختيار التقنيات والأساليب التي تسمح لها بدراسة ذلك بشكل فعال في كل فئة محددة. يكمل العمل التحضيري. عادة ما يكون اختيار الرؤية والمواد التعليمية والخراجية ذاتيا.

4. محاضرة في المدرسة هي عرض منهجي للمواد التعليمية من قبل المعلم أثناء الدرس، في عملية يتم إجراء تحليل. حقائق تاريخيةتعميمهم، في الوقت نفسه، السيطرة على المنطق والأدلة في شرح المعلم. يتم التحليل والتعميم بشكل أساسي في شكل الاحتكار. على عكس محاضرة الجامعة، تتضمن المدرسة بالضرورة عناصر المحادثة، وكقاعدة عامة، تبدأ محادثة تمهيدية. في سياق المحاضرة، وضعت دائما أسئلة قبل الطلاب، والاستماع بعناية إلى رأي جميع الاستجابة، وأرسل النشاط العقلي للطلاب، وتدريس استقبال المنطق، والأدلة. في نهاية المحاضرة، تحدث مرة أخرى مع الطلاب، مما يساعدهم مرة أخرى على تخصيص الأسئلة الرئيسية وتعزز الموضوع الرئيسي في الذاكرة.

في العمليات التعليمية والممارسة الموجهةنقل المعرفة الجاهزةتم تطوير مادة كبيرة وقيمة حول أنشطة المعلم في الدرس. تم تحديد نشاط الطلاب فقط بموجب هذه المفاهيم المشتركة مثل "يجب على الطلاب الاستماع، وإدراكهم، وإدراكهم، والحفظ، والمشاركة في المحادثة"، إلخ. يتطلب تكوين المعرفة بالنشاط المرتفع لجميع عمليات التعلم المعرفي نهجا مختلفا بشكل أساسي لتدريب الدرس ووضع خطته. من بين الشروط، والاحتفال به من الضروري حل المشكلة الرئيسية بنجاح غالبية دورات التاريخ في المدرسة -كما هو الحال في الوقت الأدنى، أبلغ الطلاب بزيادة المعرفة، وذراع المهارات والمهارات اللازمة، إلى غرسهم الصفات الأخلاقية والأيديولوجية اللازمة- يتم تفريغ الميثوديين مكان خاصمزيج من عرض المعلممن عند في وقت واحد، أي في سياق دراسة مواد جديدة، عمل مستقل للطلاب ومعرفة واجباتهمفيما يتعلق باستخدام اختبار أو أشكال أخرى من العمل الأكاديمي، ملكية المهارات والمهارات اللازمة. يسمح تنفيذي في ممارسة هذه الظروف الحاسمة للطلاب بالإبلاغ عن العديد من المعلومات الجديدة والمعرفة وتنفيذ أفكاري المنظمة. 5. في نهاية محاضرة الدرس، سأحضر النتائج بالتأكيد في درس العمل، أحللها وغالبا ما تقوم بتقييم نتائج الطلاب في الدرس.

بعد كل شيء، التحضير للمحاضرة، يمكنني التنبؤ به فقط، ومن حيث توفير أنشطتها فقط في الدرس. لا أعرف مقدما من الطلاب كيف تم التعبئة بشكل كامل ونجاح مع واجبات منزلية رائدة؛ من وكيف ستجادل (يحدث في كثير من الأحيان أن حجج الطلاب تجعلني أغير سكتة السكتة الدماغية، وإعادة ترتيب التركيز، وشرح شيئا بطريقة جديدة، للبحث عن أمثلة أخرى، حقائق، حجج)؛ كيف بشكل صحيح Idean والعلمي تاريخيا، يجيب تماما على الأسئلة. لذلك، فإن مناقشة الدورة والنتائج المتعلقة بالعمل المستقل للطلاب مهم للحصول على معرفة لا لبس فيها وكاملة، والجابات الصحيحة هي إشارة، على أساس عمل آلية تصلب المعرفة. لهذا، أترك على وجه التحديد بضع دقائق من المحاضرة وقدرت نتائج النشاط المعرفي للطلاب في المنزل وفي الدرس. إذا تم إجراء محاضرات المهمة كتابة، فحدث فحصها بشكل انتقائي، يتم تأكيدها بشكل صحيح، يتم تصحيح الخاطئ، يتم تصحيح الإضافات. كل طالب وفقا لذلك يحسن سجلاته ومعرفته.

III. المدرسة، المعلم اليوم كان في موقف صعب. من جانب الصودا زيادة تدفق المعلومات بشكل لا مفر منه، دون استيعابها من صعوبة فعل ميلاد المدارس الحديثة؛ كان هناك الكثير من الكتب المدرسية الجديدة والكتب والمنشورات؛ أصبح الكمبيوتر جزءا لا يتجزأ من حياة معظم الأسر. من ناحية أخرى، فإن سقوط الاهتمام في القراءة، وعدم رغبة الطلاب الحديثين بالانضمام إلى قيم الثقافة الروحية العالمية من خلال وسائل الإعلام ومصادر المعرفة التقليدية. تيسير ظهور أدوات تعليمية متعددة الوسائط عملية الاستحواذ على المعرفة، وحرمان الطلاب عمليا من فرحة المعيشة، والاتصال العاطفي الإبداعي.

واحدة من أهم المتطلبات بالنسبة للدرس الحديث من التاريخ هي مهارة المعلم لضمان حافز التدريس، أي تسبب الطلابالفائدة بمحتوى وطرق العمل، وخلق جو عاطفي وإبداعي في الدرس.في و. لينين ليس من المألوف الآن، لكن من الصعب أن نخترص برأيه أنه بدون "عواطف بشرية" لم يحدث أبدا، لا، ولا يمكن أن يكون هناك إنسانكائن الحقائق ". المشاعر والأفكار مرتبطة ارتباطا وثيقا. الفكر، الذي يدعمه شعور كبير، تم اختياره بعمق في وعي الطلاب. عملية التفكير نفسها تسبب الشعور المقابل.

لذلك، أحقق أهمية كبيرة لإنشاء اتصال روحي وثيق في الجو درس مع الطلاب، أحاول الاستيقاظ والحفاظ على شعور بالمخاوف التي تمت دراستها في الدرس بمساعدة مجموعة واسعة من التقنيات المنهجية، عن طريق إنشاء حالة المشكلة، صياغة مهمة تعليمية مثيرة للاهتمام، عن طريق تحفيز الموقف الشخصي للطلاب مدروسة الحقائق والظواهر، خلال القرار ومظهرها التي يدركون دورها الاجتماعي وأهميتها، وهذا ينشطها ويسمح لهم باستهداف الإنجاز من نتائج أعلى في دراساتهم والأخلاقية، والتشكيل الروحي للطلاب.

المؤلفات:

"طرق تعلم التاريخ في المدرسة" إد. بدي 4.2.

"طرق تعلم التاريخ في المدرسة" إد. عبوة

"القضايا الفعلية لأساليب تاريخ التعلم في المدرسة الثانوية" تحت

إد. اي جي. كولوسوف. M. "التنوير"، 1984

P.V. الجبل "تحسين فعالية تاريخ التعلم في المدرسة الثانوية". M. "التنوير"، 1988 "اختياري في التاريخ"

o.i. بورودين "روسيا في مطلع اثنين من EFOCHS" M.، 1992

I. A. Fedorchuk "التاريخ. ألعاب ذهنية لأطفال المدارس »

Yaroslavl، "أكاديمية التنمية"، 1998