الدرس علامة لينة بعد الهسهسة منها. ملخص درس في اللغة الروسية حول موضوع "العلامة الناعمة (ب) في نهاية الأسماء بعد الهسهسة

موضوع: "علامة الناعمة (ب) في نهاية الأسماء بعد الهسهسة"

هدف:تعريف الطلاب على تهجئة العلامة الناعمة في نهاية الأسماء بعد الصفير.

مهام:

التعليمية:

- التعرف على الوظيفة النحوية للإشارة الناعمة كمؤشر للجنس المؤنث من خلال

العمل البحثي للطلاب؛

تنمية القدرة على التمييز بين الكلمات المذكرة والمؤنثة؛

- العمل على صحة كلام الطلاب ووضوحه وأدلته.

التعليمية:

تنمية الانتباه والذاكرة والتفكير المنطقي.

تحسين القدرة على الاستماع بعناية لبعضهم البعض، ومهارات الاتصال؛

التعليمية:

- تنمية موقف الطلاب المتسامح تجاه بعضهم البعض، واحترام آراء الآخرين، والقدرة على الاستماع والتعبير عن وجهة نظرهم؛
- تعزيز الاستقلالية والنشاط الإبداعي.

نوع الدرس: درس المعرفة الجديدة.

الأساليب: لفظية، بصرية، بحث جزئي، عملي.

خطة الدرس

1. اللحظة التنظيمية 1 دقيقة

2. الموقف التحفيزي 2 دقيقة

3. تكرار المعرفة عن الاسم. امتحان. 4 دقائق

العمل الفردي باستخدام البطاقات.

4. الخط 3 دقائق

5. العمل بالأمثال 3 دقائق.

6. بيان المشكلة 5 دقائق.

7. حل المشكلة 5 دقائق

8. إعداد خوارزمية 5 دقائق

9. اعمل على إتقان القواعد المتعلقة بالدور

علامة لينة بعد الأزيز 4 دقائق.

10. التربية البدنية الإيقاعية الرقصية 1 دقيقة.

11. العمل في أزواج لمدة 4 دقائق.

12. العمل المستقل 5 دقائق

مهام للأشخاص الأذكياء والفتيات الأذكياء

13. ملخص. انعكاس. 3 دقيقة

خلال الفصول الدراسية:

لحظة المنظمة

تحفيز

- النجاح الكبير يبدأ بقليل من الحظ!

كيف تفهم هذه الكلمات؟ (الحظ عندما ينجح كل شيء)

ما هو نجاحك؟ (في الدراسة الجيدة تعلم شيئاً جديداً وطبقه)

اذكر معايير الدراسة الجيدة (الرغبة في التعلم، الاجتهاد، المحاولة)

من يريد أن يكون طالباً ناجحاً؟

نتمنى للجميع النجاح!

3. اختبار المعرفة الاسمية.

أ) اختبار "إما لا أو نعم، إذا كنت لا تعرف، فهذه مشكلة!"

هل الاسم يدل على كائن؟

اسم يجيب على الأسئلة ماذا؟ أيّ؟ أيّ؟

الأسماء المتحركة تجيب على السؤال ماذا.

الأسماء تتغير حسب العدد

الأسماء لها 3 أجناس.

الأسماء الصحيحة تكتب بحرف صغير.

التحقق المتبادل + - - + +- . من لديه كل شيء على ما يرام؟

ب) العمل مع الضعفاء

البطاقة رقم 1
ص…ها – غل…ل-

هذا...زهي – ص...كا –

pch...لا - ب...نعم -

كيفية التحقق من حرف العلة غير المضغوط في الجذر؟

بطاقة رقم 2 مفردات الكلمات

R..bota, d...revn, m..l..ko, p..court, k..rzina, k..rtina, s..p..gi, p..lto, n.. ريال عماني. .

لقد استعرضنا معرفتنا بالأسماء.
4 دقيقة من فن الخط

ف، ث، ل، ح، ش

ما هو الحرف المفقود؟ لماذا؟

ما هو الشيء المشترك بين الحروف الأخرى؟

أي منها يتم إقرانها؟

ما هي الهجاء المرتبطة بهذه الحروف؟

ما الذي يجب التحكم فيه عند كتابة الرسائل؟ يسجل.

ما هو الحرف ب؟

ما نوع العمل الذي يقوم به؟

النعومة تفصل الحرف الساكن عن حرف العلة

5. العمل بالأمثال.

حسن الكلام، وحسن الاستماع.

كيف تفهمهم؟

ما هو القاسم المشترك بين هذه الأمثال؟ (هناك كلمات بها ь، وهناك كلمات هسهسة.)

عن ماذا يتحدثون أو ما الذي يتحدثون عنه؟ (عن الدراسات)

أي نوع من حرف "علامة الباء" هذا، هل يدل على أي صوت؟ (لا).

لماذا هو مطلوب في اللغة الروسية إذن؟ (يشير إلى نعومة الصوت الساكن، ويفصل بين حرف العلة والحرف الساكن.)

ابحث عن كلمات في الأمثال تشير إلى نعومة الحرف الساكن (اسمع أيها الظلام)

ابحث عن كلمات في الأمثال حيث يفصل حرف العلة عن الحرف الساكن (التعلم والجهل)

6. بيان المشكلة. (7 دقائق)

في أي مجموعة ستكتب كلمة خطاب؟ لماذا؟

لماذا العلامة مكتوبة فيه؟ ملاحظة الكلمة.

ما الصوت الذي تنتهي به الكلمة؟ (لينة، غير مقترنة).

إذا قمت بإغلاق الإشارة، فسيتم نطق الكلمة بنفس الطريقة التي تم بها نطق الإشارة. (نعم)

هل يلزم وجود إشارة للدلالة على لين الحرف الساكن [ح]]؟ (لا).

وهذا يعني أننا لن ندرج هذه الكلمة في المجموعة الأولى ولا في المجموعة الثانية.

وهذا يعني أن هذا هو بعض الأعمال الجديدة للعلامة.

دعونا أيضًا نلاحظ الكلمات - الأسماء ذات الهسهسة في النهاية ونكتشف العمل الآخر الذي تقوم به العلامة الناعمة في الكلمات.

7. حل المشكلة.

كيف هي الكلمات مماثلة؟ ماهو الفرق؟

وزع الكلمات إلى مجموعتين.

الكلام، الزوج، المفتاح، الابنة، الطفل، الحارس، الليل، الشيء

مفتاح الابنة

طفل الليل

حارس الشيء

لماذا يتم كتابة b في الكيانات التي تحتوي على عمود واحد في النهاية، ولكن الكيانات التي تحتوي على عمودين لا يتم كتابتها؟

ما العمل الذي يقوم به ب؟ (يشير إلى أن الكيان هو J.r.)

هل هذا صحيح؟ ولنقرأ القاعدة في الصفحة 165

8 قراءة القواعد.

ما العمل الذي يقوم به b في نهاية الأسماء بعد الصفير؟

أكمل الخوارزمية

تحديد جزء من الكلام

إذا كان اسمًا مع صفير في النهاية، فأنت بحاجة إلى تحديد الجنس

إذا كان الكيان J.r - b، إذا كان الكيان M.r. - العاشر

- دعونا نحدد إلى أي مجموعة من الكلمات تنتمي كلمة الكلام؟

9 التوحيد

أ) استبدل بكلمة واحدة. كتابة الكلمات مع الشرح

الطائر الأسود، نذير الربيع القادم. (يخدع)

طفل صغير (طفل صغير)

يلبس في المطر (معطف واق من المطر)

صيد الصياد (لعبة)

شخص يعالج المرضى (طبيب)

التغيير البسيط (التغيير)

مسابقة كرة القدم (مباراة)

ب) العجلة الرابعة

الفأر، راي، لعبة، الشباب

تشيز، الكرة، المفتاح، الليل

الفرن، الجاودار، القنفذ، منتصف الليل

ماذا تعرف عن القنفذ؟

ما جنس الأسماء التي تنتهي بحرف الباء؟

ب) دقيقة التربية البدنية (دقيقتان) "القنفذ"

10 العمل على البطاقات في أزواج، والعمل مع الأقوياء

بالبطاقات

أكتب الكلمات بصيغة المفرد :

الأكواخ، المرائب، معاطف المطر، الفئران، الأشياء، الكرات.

ابحث عن الكلمات التي لا تحتوي على حرف علة وحدد الكلمات الاختبارية

"حياة الليل"، قماش معطف واق من المطر، طيران سريع للأصابع المرتجفة.

للأقوياء. لجعل الجملة.

مخلص، يأتي أيها الرفيق...، ساعد...، دائمًا.

شرح التهجئة.

هل تتفق مع هذا البيان؟

هل يعني ذلك أن الرفيق يأتي للمساعدة عندما يطلب منه ذلك؟

ما الأمثال عن الصداقة التي تعرفها؟

11 العمل المستقل مع الاختبار الذاتي

تحقق من ذلك. إذا كان صحيحا، ثم ضع +

إذا ارتكبت خطأ، قم بتصحيحه. حاول أن تفهم سبب ارتكابك للخطأ.

من ليس لديه أخطاء؟ من لديه أخطاء؟

هل أعجبك الدرس؟

ما الجديد الذي تعلمته؟

ما العمل الذي يفعله ب في كلمة واحدة؟ ماذا تشير؟

ما المهام التي استمتعت بالقيام بها؟

هل كانت هناك أي مهام واجهت صعوبة في إكمالها؟

13. التأمل

فالتعلم نور والجهل ظلمة.

وفي الختام أود أن أقول لك، حتى لا يكون التعلم ليلاً، وظلمة عليك، وينير نور العلم طريقك، فلنستعين بالنجوم الموجودة في مظاريفك (وهي مختلفة الألوان). اختر النجمة المناسبة:

1. إذا كان الدرس ممتعًا وسهلاً، خذ اللون الأصفر (الألمع).

2. إذا كانت هناك صعوبات في بعض الأحيان، فإن الشكوك - حمراء

3. إذا لم تفهم الموضوع – باللون الأزرق.

26.02.2017 14:02

الغرض من الدرس

مهام: . التعرف على الوظيفة النحوية للعلامة الناعمة في نهاية الأسماء بعد الهتاف كمؤشر للجنس المؤنث من خلال بحث الطالب. . تطوير الذاكرة والتفكير والانتباه. . تعزيز الاستقلال والنشاط الإبداعي.

عرض محتويات الوثيقة
"مكتوبة. ь بعد الهسهسة الصف الثالث (إلى الموقع)"

فرع المؤسسة التعليمية للميزانية البلدية

"المدرسة الأساسية للمعدات الزراعية" - مدرسة نوفو أوسادسكايا الأساسية

فتح ملخص الدرس

اللغة الروسية في الصف الثالث حول هذا الموضوع

"علامة ناعمة في نهاية الأسماء بعد الهسهسة"

تم تجميع الملخص من قبل:

معلم مدرسة ابتدائية، فئة التأهيل الأولى

تلفزيون سانجالوفا.

2015

موضوع الدرس : "علامة ناعمة في نهاية الأسماء بعد الهسهسة"

نوع الدرس : اكتشاف المعرفة الجديدة

الغرض من الدرس : تعريف الطلاب بتهجئة العلامة الناعمة في نهاية الأسماء بعد الهسهسة.

تهيئة الظروف لتطوير القدرة على كتابة الكلمات بتهجئة جديدة.

مهام:
التعرف على الوظيفة النحوية للعلامة الناعمة في نهاية الأسماء بعد الهتاف كمؤشر للجنس المؤنث من خلال بحث الطالب.
تطوير الذاكرة والتفكير والانتباه.
تعزيز الاستقلال والنشاط الإبداعي.

النتائج المخططة:

موضوع:

تكون قادرة على التعرف على الأسماء حسب الجنس.

تكون قادرة على كتابة الكلمات مع هجاء جديد.

موضوع التعريف:

UUD التنظيمية: تكون قادرة على تحديد وصياغة موضوع الدرس والغرض منه بمساعدة المعلم؛ خطط لعملك وفقًا للمهمة؛ إجراء التعديلات اللازمة على الإجراء بعد الانتهاء منه بناءً على تقييمه ومراعاة طبيعة الأخطاء التي حدثت.

UUD التواصلية: تكون قادرًا على الاستماع وفهم كلام الآخرين؛ التعبير عن أفكارك شفويا، والعمل في مجموعة

UUD المعرفي: كن قادرًا على التنقل في نظام المعرفة الخاص بك؛ تحليل الكائنات تحويل المعلومات من نموذج إلى آخر: كتابة إجابات للأسئلة؛ العمل وفقا للخوارزمية

شخصي:

القدرة على تقييم عملك بشكل مناسب؛

موقف متسامح تجاه بعضنا البعض، واحترام آراء الآخرين.

موارد : الكمبيوتر، جهاز العرض، عرض الوسائط المتعددة؛ كتاب اللغة الروسية V.P. كاناكينا، ف.ج. جوريتسكي. موسكو "التنوير"، 2013؛ ملحق إلكتروني للكتاب المدرسي والمصنفات وبطاقات العمل المزدوج والجماعي والمستقل.

تقنيات التدريب: التعلم التعاوني، وتكنولوجيا التعلم لحل المشكلات، والتكنولوجيا الموفرة للصحة.

خريطة الدرس التكنولوجي

مرحلة الدرس		أنشطة المعلم	الأنشطة الطلابية	شكلت UUD
1. الدافع للأنشطة التعليمية.	الدافع لأنشطة التعلم. - مساء الخير شباب! دعونا نبتسم لبعضنا البعض، ونمنح بعضنا البعض مزاجًا جيدًا. أتمنى أن يجلب لنا درس اليوم فرحة التواصل. اليوم في الفصل عليك أن تقوم باكتشاف مهم للغاية. للقيام بذلك، تحتاج إلى الاستماع بعناية والعمل بجد، لأننا سنعمل على موضوع مثير للاهتمام ومهم للغاية. سوف تعمل في مجموعات. أقترح عليك تقييم عملك وعمل مجموعتك في كل مرحلة من مراحل الدرس ووضع علامة عليه على المقياس (الطلاب لديهم أوراق بمقياس التقييم الذاتي على مكاتبهم).	يحيي الطلاب ويخلق جوا عاطفيا.	الاستعداد من اجل العمل.	شخصي:التعبير عن موقف إيجابي تجاه عملية التعلم والرغبة في تعلم أشياء جديدة. تنظيمية: استهداف الأنشطة الناجحة.
2. تحديث المعرفة الأساسية 1) دقيقة من الخط 2) إصلاح الصعوبة.خلق موقف إشكالي (بصعوبة).	Zhzh Shh Shch Shch ذ - ماذا يمكنك أن تقول عن هذه الرسائل؟ أي واحد هو الغريب؟ اكتب هذه الحروف في دفتر ملاحظاتك على السطر الأول، بالتناوب بينها. ما هو الدور الذي تلعبه العلامة الناعمة في الكلمات؟ شريحة 1 علامة ناعمة - علامة صعبة. لا توجد وسيلة لقول ذلك. لا ينطق ولكن كثيرا ما يتم طرح الكلمة. السطر الثاني: عباءة الليل أرضية الفأر - ماذا يمكنك أن تقول عن هذه الكلمات؟ (هذا اسم مفرد ينتهي بأصوات الهسهسة) - أعط هذه التعريفات في كلمة واحدة -مسابقة كرة القدم (مباراة) -الساعة الثانية عشرة ليلاً (منتصف الليل) - صيد الصياد (لعبة) ما هي الصعوبات التي واجهتك في كتابة الكلمات؟ (أين تكتب ب وأين لا تكتب.) ما السؤال الذي يطرح نفسه؟ (لماذا يكتب بعد الصفير في بعض الكلمات ولا يكتب في بعضها الآخر). من خمن ما هو موضوع درس اليوم؟ الشريحة 2 ما الهدف الذي سنضعه لأنفسنا في الدرس؟	ينظم الحوار مع الطلاب ويهيئ الظروف لتكرار المواد التي سبق دراستها. يُشرك الطلاب في مناقشة مسألة إشكالية، ويحضر المعلم. إلى الاستنتاج حول الدور الجديد للعلامة الناعمة في اللغة الروسية. ينظم صياغة موضوع الدرس من قبل الطلاب وأهدافه.	يشاركون في مناقشة المشكلة ويكوّنون رأيهم الخاص ويعطون الأسباب لذلك. قم بتسمية الموضوع: التهجئة تكون في نهاية الأسماء بعد الصفير. قم بتسمية الهدف: اكتشف متى تكتب ومتى لا تكتب	ذهني: القدرة على إجراء المقارنات على أساس معايير محددة. اتصالي: تكون قادرة على التعبير عن الأفكار شفويا. التنظيمية: تكون قادرة على صياغة الموضوع والغرض من الدرس.
3. تطوير أسلوب العمل. بناء خوارزمية لحل مشكلة إملائية	الشريحة 3 إلى أي مجموعتين يمكن تقسيم هذه الكلمات؟ - أكتب كلمات بإشارة ناعمة في نهايتها في عمود، وبدون إشارة ناعمة في العمود الآخر. - ما الذي يوحد كلمات المجموعة الأولى؟ (اسم، وحدة ح، ث.) والثانية؟ (اسم، مفرد، م.ب.) الشريحة 4 كيف تختلف كلمات المجموعة الأولى عن الثانية؟ في أي جنس تُكتب الإشارة الناعمة وفي أي جنس تُكتب؟ الشريحة 5 ما الاستنتاج الذي يمكن استخلاصه؟ (في الأسماء المؤنثة تكتب علامة ناعمة في النهاية، وفي الأسماء المذكرة لا تكتب.) هذه فرضيتك، هل هي صحيحة؟ ستساعد صفحات الكتاب المدرسي في الإجابة على هذا السؤال. اقرأ القاعدة، دعنا نقارنها بالنتيجة التي توصلنا إليها. هل يتطابقان؟ (نعم) يتم كتابة علامة ناعمة بعد الصفير في نهاية الأسماء المؤنثة. هذا هو التهجئة. - الآن دعونا نعمل في أزواج ونحاول إنشاء خوارزمية لكتابة إشارة ناعمة في كلمة "ليلة". فحص الشريحة 6 يتم تجميع الخوارزمية التالية: 1. تحديد جزء الكلام. 2. تحديد الجنس. 3. إذا كان الاسم مؤنثاً كتبت إشارة ناعمة. 4. إذا كان الاسم مذكرا فلا تكتب الإشارة الناعمة. - لنعد إلى الكلمات التي كتبت خلال دقيقة الخط لنتأكد من صحة فرضيتنا. تمرين للعيون. الشريحة 7 – دعنا نتحقق مما إذا كنت ستقع في الفخ أثناء قيامك بهذه المهمة؟ موقد..– موقد..كا، ليل..- ليل..كا. ما هو الفخ؟ (هناك تهجئة مختلفة هنا). الشريحة 8	ينظم أعمال البحث العملي، ويضمن السيطرة على إنجاز المهمة. يتحكم في عملية تجميع الخوارزمية ويوجه الطلاب إلى مسار الحل الصحيح. التحقق من فهم طريقة العمل.	التعبير عن افتراضاتهم حول تهجئة الإشارة الناعمة في الكلمة يعمل الأطفال في مجموعات اصنع خوارزمية تحقق وقارن	شخصي: التعبير عن موقف إيجابي تجاه عملية التعلم، وإظهار الرغبة في تعلم أشياء جديدة التنظيمية: قم بتقييم نتائج أنشطتك ومقارنتها بالمعيار. اتصالي: كن نشيطًا، وقم ببناء عبارات كلامية مختصة، واتبع قواعد الاتصال، ومارس الرقابة المتبادلة.
4. الدمج في نظام المعرفة.التوحيد الأولي.	قمنا اليوم بتجميع خوارزمية لكتابة الإشارة الناعمة في نهاية الأسماء بعد الصفير بشكل صحيح. و لماذا؟ متى ستحتاج إلى هذه الخوارزمية؟ العمل مع البطاقات. ومن أجل التحقق مما إذا كنت قد فهمت كل شيء جيدًا، فلنعمل بمفردنا. - ستجد مهمة العمل المستقل على البطاقات الموجودة على مكاتبك. - في هذه الكلمات إما أن تكتب إشارة ناعمة أو لا تكتب. إثبات صحة اختيارك. دكتور...، سمك...، موقد...، شيء...، ليل...، فأر...، أمتعة...، شطيرة...، تافه...، مربى...، الكرة... صمتا... (فحص متبادل) فمتى تكتب الإشارة الناعمة في آخر الأسماء بعد الهتاف ومتى لا تكتب؟		طالبان يعملان على جهاز محاكاة (ملحق إلكتروني للكتاب المدرسي)	تنظيمية التخطيط لحل مشكلة التعلم، وبناء خوارزمية الإجراءات. ذهني: إعادة إنتاج المعلومات اللازمة لحل مهمة التعلم؛ تبرير اختيارك. شخصي: تطبيق قواعد التعاون التجاري. اتصالي: كن نشيطًا في التفاعلات.
5. التدريب البدني	اسم - من المستغرب جدا: علامة ناعمة عند الكتابة عليك أن تخبرني! سأذكر الأسماء المذكرة والمؤنثة مع صفير في النهاية. إذا قمت بتسمية الاسم f. ص ، حيث كتبت علامة ناعمة - صفق بيديك يا سيد. بدون علامة ناعمة - ادوس بقدميك: القراد، الشيء، الرعشة، الطفل، الكوخ، الطوب، بنس، الماوس، الرفيق، الكرة، الفرن.	ينظم الراحة التي تسهل استيعاب المواد	القيام التدريبات.	ذهني: تصنيف الكائنات. اتصالي: كن نشيطًا في الأنشطة الجماعية. التنظيمية: التخطيط لحل مشكلة التعلم.
6. العمل في مجموعات (أزواج) الدمج الثانوي.	الآن ستعمل بمفردك. اختر مستوى الصعوبة. لعبة "اكتشف الأسماء" العمل مع البطاقات. باستخدام هذه الصفة، اكتشف الاسم. يجب أن يكون لها أزيز في النهاية. سيارة إسعاف (مساعدة)، داكنة (……..)، عزيزي (…….)، مشمسة (……)، شائكة (……..)، ملونة (……..). فحص. الشريحة 9 في أي الكلمات بعد كلمات الهسهسة نكتب إشارة ناعمة؟ لماذا؟ ما هي الأسماء التي تحتوي على صفير في النهاية بدون إشارة ناعمة؟ العمل مع البطاقات. دعونا نساعد العلامة الناعمة في اختيار المكان المناسب في هذه الأسماء. في منتصف الليل* خرج فنان السيرك* وابنته* إلى الساحة. وكان يرتدي عباءة*. كان يحمل كرة في يديه*. عازف الكمان* عزف مقطوعة موسيقية*. هنا الفظ* أمسك الكرة*. ساد الصمت في القاعة*. فحص. الشريحة 10 الكلمات المتقاطعة (1 جرام) نبات مستنقع طويل القامة. أي نوع من الطيور الربيعية يحب أن يتبع المحراث ويتغذى؟ 3) حرك القزم لحيته ودخل صاحب البيت . أنا مضاد لكلمة الضحك ليس من الفرح والراحة. أنا يحدث لا إراديا من سوء الحظ ومن الألم. من الاستياء والفشل هل خمنت ذلك؟ هذا … 5) ثم سأسلط الضوء في عينيك. ثم سأضيء الطريق. أنا الأخ الأصغر للشمس. أنا مشرقة وسعيدة مع الجميع. لعبة "العجلات الأربع" (2 جرام) قلم .. عباءة ..الفأر ... كوخ ... قالب طوب… شيء صغير...ليلة...يابنتي... يلمس...مفتاح… .أشياء…. خبز…. يخدع….يساعد... . الجلاد….كالاش…. (فحص متبادل. ) فحص. الكلمات المتقاطعة (1 جرام) إذا قمت بملء الكلمات المتقاطعة بشكل صحيح، فيمكنك قراءة الكلمة لنفس القاعدة في الخلايا الرأسية المميزة (كلاش). الشريحة 11 لماذا لا تكتب الإشارة الناعمة في كل هذه الكلمات؟			التنظيمية: اختر إجراءً يتوافق مع المهمة. ممارسة ضبط النفس. ذهني: تنمية عمليات التفكير. اتصالي: كن نشيطًا في الأنشطة.
7. العمل على تطوير الكلام.	هل تعرف ما هو كالاتش? ما هي الوحدات اللغوية التي تعرفها بكلمة kalach وماذا تعني؟ من أين جاءت التعبيرات؟ "لفة مبشورة"، "وصلت إلى المقبض"؟ أين يمكن أن نجد هذه المعلومات؟	ينظم البحث عن المعلومات والعمل مع مصادر مختلفة	يعمل الأطفال في مجموعات مع القواميس. (القاموس التوضيحي الكبير، قاموس الوحدات اللغوية) 1 طالب يجده على الإنترنت) منفذ شهادة دبلوم رو دليل العبارات	ذهني: البحث عن المعلومات اللازمة في مصادر مختلفة.
8. تلخيص.	أخبرني، ما هو الموضوع الذي عملنا عليه في الفصل اليوم؟ ماذا كان هدفك؟ فهل حققنا هذا الهدف؟ ما الجديد الذي تعلمته عن العلامة اليوم؟	ينظم محادثة تربط نتائج العمل بالمهمة التعليمية.	تلخيص تحت إشراف المعلم وكان علينا أن نعرف لماذا تكتب الإشارة الناعمة في الأسماء بعد الصفير في بعض الحالات، ولا تكتب في حالات أخرى.
9. العمل في المنزل	كرر القاعدة في الصفحة 31. (اختياري) 1. التمرين 51 في الصفحة 25 (في المصنف) 2. اكتب من القاموس 3 أسماء تنتهي بالهسهسة. اصنع جملة مع كل واحد منهم. ابتكر قصة خيالية عن ب.
10. التفكير في أنشطة التعلم في الدرس. احترام الذات. (مقياس التصنيف)	تواصل العبارات: -قبل هذا الدرس لم أكن أعرف.. -الآن عرفت.... -يستطيع… - نتيجة عملي في الدرس هي ..... -خلال الدرس كنت أعمل... -مزاجي… أنا سعيد جدًا لأن هذا الدرس كان ممتعًا ومفيدًا بالنسبة لك وأنه كان من السهل عليك العمل في الدرس. شكرا على العمل!			شخصي:القدرة على احترام الذات. التنظيمية: تقييم نتائج الأداء وتكوين احترام الذات الكافي.

عرض محتوى العرض التقديمي
"درس عام"

درس اللغة الروسية في الصف الثالث المجمع التربوي والتعليمي "مدرسة روسيا"

معلمة في مدرسة ابتدائية

تلفزيون سانجالوفا.

يدل على النعومة

الحروف الساكنة

الفاصل

الشباب

اسم مفرد، م.ر.

اسم، مفرد، w.r.

الشباب

اسم مفرد، م.ر.

اسم، مفرد، w.r.

بيكس ب

روز ب

بنت ب

شباب ب

خوارزمية

1. تحديد جزء الكلام.

2. تحديد الجنس.

3. إذا كان الاسم مؤنثاً كتبت إشارة ناعمة.

4. إذا كان الاسم مذكرا فلا تكتب الإشارة الناعمة.

موقد.. – موقد..كا ليل.. – ليل..كا

فرن - ني الفصل أ الليل - ولكن الفصل أ

سياره اسعاف،

ليلة مظلمة،

خطاب أصلي,

شعاع الشمس،

القنفذ الشائك,

قلم ملون

قبل هذا الدرس لم أكن أعرف..

الآن أعرف…

نتيجة لعملي في الصف..

أثناء الدرس كنت أعمل...

يمكنني أن أشيد بنفسي وزملائي في الصف ...

موضوع الدرس: "علامة الناعمة (ب) في نهاية الأسماء بعد الهسهسة."

أهداف الدرس:

1.موضوع:إدخال التهجئة "b بعد الهسهسة للأسماء المؤنثة في النهاية"؛ التعرف على الوظيفة النحوية للإشارة الناعمة كمؤشر للجنس المؤنث من خلال البحث الطلابي.

2.التنظيمية:نتعلم العمل وفقًا للخوارزمية المجمعة.

نوع الدرس: الدراسة والدمج الأولي للمواد الجديدة

الأشكال التنظيمية للدرس: أمامي، فردي، زوجي

يعتمد الدرس على تكنولوجيا التعلم المبني على حل المشكلات

الوسائل التعليمية: بطاقات بها صور، كلمات، بطاقات إشارة بالحرف "ب"، قاموس أوزيجوف التوضيحي؛ الكمبيوتر، السبورة التفاعلية.

خلال الفصول الدراسية

1. تنظيم الوقت.

إعداد الطلاب على استيعاب المواد التعليمية الجديدة.

أتمنى أن يكون الجميع مستعدين للدرس وأن يقوموا بعمل جيد. بعد كل شيء، نحتاج اليوم إلى زيارة أرض الأسماء، وتذكر كل ما نعرفه بالفعل عنها، واكتساب معرفة جديدة. أتمنى لكم كل النجاح والتوفيق!

ما هي القواعد التي يجب أن نتبعها حتى يكشف لنا السفر شيئاً جديداً؟ ( يجب أن تكون نشطة، واليقظة، يجب أن تستمع لبعضها البعض)

2. تحديث المعرفة.

اليوم في الفصل سنتحدث كثيرًا عن العلامة الناعمة.

ما نوع الحرف هذا "ب"؟

هل يمثل أي صوت؟

الآن سوف نكرر الغرض من علامة "b"، وما نعرفه عن عملها، وربما نتعلم شيئًا جديدًا عنها.

تذكر الدور الذي تلعبه العلامة الناعمة وقسم هذه الكلمات إلى مجموعات.

...حاجب، ك...نكي، كلام، س...في، طبيب، فأر، سيارة.. جوال، أشجار، مسيرة.

ما هي المجموعات التي حصلت عليها؟

ما هو دور الإشارة الناعمة في هذه الكلمات؟

اقرأ الكلمات التي بها تليين "ب". ( الألبوم، الزلاجات، السيارة)

اقرأ الكلمات التي بها حرف "ب" منفصل. ( العندليب والأشجار)

3. بيان المشكلة التعليمية.

ما هي الكلمات التي لم يتم تضمينها في المجموعة 1 أو المجموعة 2؟ ( الكلام، الفأر، الطبيب، مارس)

إلى أي مجموعتين يمكن تقسيم هذه الكلمات؟

هل يمكنك استخدام القواعد المعروفة لشرح استخدام الإشارة الناعمة في كلمتي الكلام والفأرة؟

على أي أساس (باستثناء وجود إشارة ناعمة) يتم توزيع الكلمات على مجموعات؟ (حسب الجنس، حسب الصوت الأخير.)

ماذا لاحظت في الكلمات؟

(لسبب ما، في بعض الكلمات يتم كتابة علامة ناعمة بعد كلمة الهسهسة، وفي حالات أخرى لا).

أيّ مشكلةيقف أمامنا؟ ( نحن بحاجة إلى معرفة متى يتم كتابة علامة ناعمة في نهاية الأسماء بعد الهسهسة، ومتى لا).

4. "اكتشاف" المعرفة الجديدة من قبل الطلاب.

اقتراح الفرضيات.

ما هي الصعوبات؟

(في نهاية الكلمات في كل زوج تكون أصوات الصفير متماثلة، ولا تتم كتابة الإشارة الناعمة دائمًا، ولا نعرف على ماذا يعتمد ذلك).

ما هو الهدف من الدرس؟

من الضروري معرفة الكلمات التي تُكتب بها الإشارة الناعمة بعد الكلمات الهسهسة.

قم بتخميناتك. ( تخمينات الأطفال)

دعونا نتحقق من منكم كان على حق.

اختبار الفرضيات.

قراءة المهمة 1. الصفحة. 58. ناقش في أزواج مشكلة متى يتم كتابة b ومتى لا تتم كتابته. استخلاص النتائج.

دعونا نتحقق من الاستنتاجات التي تمكنت من استخلاصها.

بالنسبة للأسماء المنتهية بـ sibilant

في M. R. - "ب" غير مكتوب

في ج.ر. مكتوب "ب".

5. الدمج الأولي.

التصميم الخارجي للخوارزميات الجديدة.

ما هو عمل الإشارة الناعمة في هذه الكلمات؟

ويدل على جنس الاسم.

(هناك علامة ناعمة بعد الهسهسة - zh.r.، لا توجد علامة ناعمة - m.r.)

ما الاستنتاج الذي يمكن استخلاصه؟

(العلامة الناعمة بعد أسماء الهسهسة في النهاية تكتب فقط بالأسماء المؤنثة بصيغة المفرد. ح، وبالنسبة للأسماء المذكرة التي بها هسهسة في نهايتها لا تكتب الإشارة الناعمة).

تثبيت المعرفة الرسمية بالفعل.

دعونا نقرأ القاعدة الموجودة في الكتاب المدرسي ونقارنها بإجاباتنا.

دعونا نقرأ القاعدة بصوت عال.

لحظة التربية البدنية.

اقرأ المهمة رقم 3 في الكتاب المدرسي. (حدد جنس الأسماء، وحدد الأسماء التي تحتاج إلى إشارة ناعمة.)

دعونا نفكر في الخطوات التي يتعين علينا اتباعها للقيام بهذا التمرين بشكل صحيح؟

1. قراءة أو نطق كلمة.

3. أستمع بعناية إلى الأصوات في نهاية الكلمة.

4. إذا سمعت صوت هسهسة أحدد جنس الاسم.

5. إذا كان الاسم مذكراً فلا أكتب "ب".

إذا كان الاسم مؤنثاً أكتب "ب".

(أثناء مناقشة "خطوة بخطوة"، تظهر خوارزمية تم تطويرها بشكل مشترك على اللوحة).

6. العمل المستقل مع الاختبار الذاتي مقابل المعيار والتقييم الذاتي في الفصل.

العمل المستقل للطلاب باستخدام الكتاب المدرسي.

باتباع الخوارزمية المترجمة، أكمل المهمة.

فحص. القياسية على متن الطائرة.

تحقق من ملاحظتك مقابل الملاحظة الموجودة على السبورة.

من يستطيع أن يشرح أخطائه؟ في أي مرحلة من مراحل الكرة تم ارتكاب الخطأ؟

ما الذي يجب تكراره لتجنب الأخطاء في المستقبل؟

7. التكرار.

دمج المعرفة والتكرار في النظام.

الإملاء البصري.

اكتب في دفترك أسماء النباتات والحيوانات، أو الأشياء التي تراها على البطاقات. في أزواج، اقرأ خطوات التحقق.

تأكد من كتابة جنس الكلمة فوق الكلمة.

لماذا من الضروري تحديد الجنس؟ ( لتحديد الأسماء التي تحتاج إلى علامة ناعمة.)

هناك شرائح بها صور على السبورة. (دش، فأر، كرة، سكين، شيء، زنبق الوادي، القصب، لعبة، الفظ).

ما هي الخلاصة التي سنستخلصها من الدرس؟

ما هو دور الإشارة الناعمة في الكلمات التي تنتهي بأصوات الصفير؟ ( معرفة جنس الأسماء.)

8. انعكاس النشاط.

ما هو هدفك في الصف اليوم؟

هل نجحنا في تحقيقه؟

ما الصعوبات التي واجهتك؟

هل تمكنت من التغلب عليهم؟

ما الذي يجب العمل عليه أيضًا؟

العمل في المنزل. إذا أكملت عملك المستقل دون أخطاء، فإن مهمتك هي رقم 6. إذا ارتكبت أخطاء في الفصل، فقم بالمهمة رقم 4 في المنزل.

موضوع: "علامة الناعمة (ب) في نهاية الأسماء بعد الهسهسة"

الغرض من الدرس: التعرف على قاعدة كتابة الإشارة الناعمة (ب) في نهاية الأسماء بعد الهسهسة.

مهام:

تعليم كيفية استخدام قاعدة التهجئة بعلامة ناعمة في نهاية الأسماء بعد الصفير؛

إنشاء خوارزمية لتهجئة الأسماء بعلامة ناعمة في النهاية؛

التعرف على الوظيفة النحوية للإشارة الناعمة كمؤشر للجنس المؤنث من خلال البحث الطلابي؛

تطوير الصفات الفكرية: التفكير والانتباه والكلام.

تنمية احترام اللغة الأم وثقافة التواصل والقدرة على العمل الفردي والجماعي.

التكلفة الإجمالية للملكية:جهاز عرض، شاشة، كمبيوتر.

معدات:

بطاقات بمهام العمل المستقل والبحثي؛

عرض تقديمي مكون من 10 شرائح (بيئة POWER POINT)؛

كتاب مدرسي للغة الروسية بقلم R. N. Buneeva، E. V. Buneeva، O. V. Pronina "اللغة الروسية"،

(الصف الرابع، الجزء الثاني)، موسكو "بالاس"، 2007 (النظام التعليمي "مدرسة 2100").

خلال الفصول الدراسية

أناتنظيم الوقت.

يا رفاق، سنحتاج اليوم في الفصل إلى: عيونكم اليقظة، وأيديكم الحاذقة، ورؤوسكم سريعة البديهة، والأهم من ذلك - مزاج جيد. مفتاح المزاج الجيد هو الابتسامة الودية.

ثانياتحديث المعرفة الأساسية.

افتحوا دفاتركم. أكتب التاريخ، عمل عظيم.

أعلم أنك تحب التغلب على الصعوبات؟

ارفعوا أيديكم إذا كنتم واثقين من قدرتكم على مواجهة كل الصعوبات.

يمكن دائمًا التغلب على الصعوبات إذا كان الشخص مجتهدًا ويفعل كل شيء بمزاج جيد وبأفكار جيدة. يا رفاق، أعتقد أنكم ستسعدونني بإجاباتكم. لدينا الكثير من العمل المثير للاهتمام. سوف نتعلم التفكير والتفكير والتذكر واكتساب المعرفة الجديدة التي ستتمكن من التحدث عنها.

ما الموضوع الذي ندرسه في فصل اللغة الروسية؟ (اسم). ماذا تعرف عن الاسم؟ سوف تظهر معرفتك عن طريق إجراء الاختبار. اختبار بخمسة أسئلة. تحت كل سؤال تكتب الحرف المقابل للإجابة المختارة.

1. الاسم جزء من الكلام ويعني:

إشارة

ب – الفعل

ب- الموضوع

2. الأسماء تتغير...

أ- بالميلاد

ب- بالأرقام

ب – من قبل الأشخاص

3. تصريف الأسماء هو ...

أ- تغيير الأسماء بالأرقام

ب- تغيير الأسماء حسب الحالة

ب- تغيير الأسماء بالحروف والأرقام

4. السمة الثابتة للأسماء هي ...

أ – الانحراف

ب – العدد

ب – الحال

5. الأسماء المنكرة...

أ – تغير في الأعداد والحالات

ب – لا تتغير في الحالات والأرقام وليس لها نهاية

ب – لها نهايات

العرض 2. التحقق من ذلك!

ومن فعل ذلك دون أخطاء؟

ارتكبت خطأ واحد؟

ما الأسماء التي التقينا بها في الدرس الأخير؟ (غير مرفوض)

لماذا يطلق عليهم ذلك؟ (ليس لها نهايات، لأنها لا تتغير في الحالات والأعداد).

- خذ البطاقة رقم 1. اقرأ النص. هل كل شيء على ما يرام؟ ما يجب القيام به؟

أقترح عليك تحرير النصوص التي تحتوي على أسماء غير قابلة للإلغاء، وتصحيح أخطاء الكلام (المهمة في الصفوف، ويعمل الأطفال في أزواج).

1. في الصباح أبي يشرب القهوة بكل سرور. رائحتها طيبة جدًا!

2. اشتروا لي معطفًا. تم خياطة أزرار جميلة على المعطف. الجميع معجب بمعطفي. لقد أحبوا الشيء الجديد.

3. تعيش طيور النحام في قطعان كبيرة على طول شواطئ البحيرات المالحة. تم تسجيلهم في الكتاب الأحمر.

العرض 3. التحقق من ذلك!

يقرأ الأطفال النصوص المحررة ويثبتون لماذا لا ينبغي عليهم التحدث بهذه الطريقة.

(في جميع الأحوال الأسماء لها نفس الشكل).

دقيقة التربية البدنية

ثالثابيان حالة المشكلة.

ابحث عن الكلمات ذات الإشارة الناعمة في نصوصك.

العرض 4.

متعة، معطف، إعجاب، إعجاب، شيء، كبير.

ما لديهم من القواسم المشتركة؟

ما هي المجموعات التي يمكن تقسيم هذه الكلمات إليها؟

اكتب الكلمات وقم بتجميعها حسب مكان ودور الإشارة الناعمة.

العرض 5. التحقق من ذلك!

هل تم توزيع كل الكلمات في أعمدة؟

هل لديك اسئلة؟ ما الذي فكرت فيه أثناء العمل؟ (لم نفهم أين نكتب كلمة شيء).

فهل تؤدي الإشارة وظيفة أخرى لا نعرف عنها بعد؟

ما الصوت الذي تنتهي به الكلمة؟ (الهسهسة الناعمة)

ما الأشقاء هل تعرف؟ (و، ث، ح، ش)

دعونا نغلق اللافتة ونقول هذه الكلمة مرة أخرى. ماذا لاحظت؟ (يتم نطق الكلمة بنفس الطريقة التي يتم بها نطق الإشارة الناعمة).

هل يلزم وجود إشارة للدلالة على لين الحرف الساكن [sh]؟ (لا)

وهذا يعني أن الإشارة الناعمة لها دور جديد.

هل يمكن لأحد أن يقول لي ما هو الدور الذي يلعبه؟

افتح الكتاب المدرسي إلى الصفحة 4

اقرأ عنوان موضوع الدرس الذي سندرسه.

ماذا تعتقد أننا سوف نتعلم؟

- الغرض من درس اليوم- التعرف على قواعد تهجئة العلامات الناعمة في الأسماء بعد الصفير. يجب أن نتعلم أنا وأنت كيفية استخدام القاعدة لكتابة الكلمات بشكل صحيح وإنشاء خوارزمية لحفظ القاعدة ومعرفة الدور الجديد للعلامة الناعمة في هذه الكلمات.

السنة الدوليةاكتشاف المعرفة الجديدة.

والآن أدعوكم إلى إجراء دراسة مصغرة والعمل في أزواج. باستخدام الكلمات من السابقين. 173، أنت تتصرف وفقًا لخوارزمية البحث (البطاقة رقم 2)

خوارزمية البحث : (البطاقة رقم 2)

اقرا الكلمة.

تحديد جزء الكلام.

تحديد جنس الأسماء.

ما الأصوات التي تسمع في نهاية الكلمة؟

تحديد المجموعات التي يمكن تقسيم الكلمات إليها.

اكتب الكلمات وقسمها إلى مجموعات.

كيف يختلف تهجئة كلمات المجموعة الأولى عن تهجئة كلمات المجموعة الثانية؟

استخلاص النتائج. صياغة القاعدة.

قارن استنتاجك مع المجموعات الأخرى.

أخبرنا عن نتائجك. ما النمط الذي لاحظته في تهجئة الأسماء؟ ما هو عمل الإشارة الناعمة في الكلمات؟ (نحويًا، يشير إلى جنس الأسماء. يوجد ь بعد كلمة الهسهسة - zh.r.، no - m.r.)

قم بصياغة القاعدة بنفسك.

دعونا نتحقق مما إذا كنا على حق. ماذا يقول كتابنا المدرسي؟ اقرأ القاعدة في الصفحة 4.

تعرفنا على التهجئة "علامة b للأسماء بعد الصفير"

بيانيا يشار إليه على النحو التالي: الليل، السيف. وصف ذلك بالكلمات.

كيفية تصوير هذه القاعدة في شكل رسم تخطيطي مناسب للحفظ. (يرسم الأطفال على السبورة).

العرض 6. (رسم بياني)

صفحة من التاريخ .معلومات تاريخية عن العلامة الناعمة بعد الهسهسة.

وتبين أن الناس يستخدمون هذه القاعدة منذ سنوات عديدة، وقد وصلت إلينا...

دقيقة التربية البدنية.

يتوحيد المعرفة المكتسبة.

1. العمل مع كلمة القاموس.

العرض 7. استبدل بكلمة واحدة:

يمكن أن يكون شفهيًا وكتابيًا (الكلام)

جهاز لصب تيارات صغيرة من الماء (الدش)

قارض صغير ذو كمامة حادة ( فأر )

نباتات مائية أو مستنقعات تشكل غابة بالقرب من النهر (القصب)

تسمية الأسماء التي يكون فيها عدد الأصوات والحروف هو نفسه. يرجى التأكد من كتابة هذه الكلمات بشكل صحيح. قم بتسمية الكلمة التي تحتوي على أكبر عدد من الأصوات والحروف.

ماذا يمكنك أن تخبرنا عن كلمة القصب؟ ما هي هجاء هذه الكلمة؟ تسمية الكلمات التي لها نفس الجذر. كون جملة بهذه الكلمة.

أحيانًا تحيط غابة من القصب بالبركة مثل جدار لا يمكن اختراقه. تخيل مثل هذا التحوط بطول مترين! غاباتها تقلل من تلوث المياه. تحتوي الجذور على الكثير من النشا. في الأيام الخوالي، كان الدقيق يُصنع من الجذور الجافة. تمت إضافته إلى دقيق الجاودار عند خبز الخبز. تُستخدم سيقان القصب في نسج السجاد وأكياس التسوق الخفيفة. يبدو غصن القصب جيدًا في باقة الشتاء الجافة. تتغذى الطيور على ثمار القصب.

أقدم لكم اقتراحي. انسخ وأدخل التهجئة المفقودة.

البومة... تعكر صفو الغابة، والقصب... ينفخ في اللون الرمادي الهادئ مع النهر. تحليل الجملة.

2 . العمل مع النص. ابحث عن مكان لعلامة ناعمة.

العرض 8.

ما هو موضوع النص؟ عنوان النص.

-اكتب حسب اختيارك(الاسم fr أو الاسم m.r.)

في منتصف الليل... خرج أحد فناني السيرك... وابنته... إلى الساحة. كان يرتدي معطف واق من المطر.... كان يمسك الكرة بين يديه.. عازف الكمان... عزف مسيرة... . هنا الفظ... أمسك الكرة... . كان هناك شباب يجلسون في القاعة.. كان هناك صمت... .

العرض 9. التحقق من ذلك!

ز.ر. منتصف الليل، ابنة، شباب، صمت.

السيد. مانيج، أداء السيرك، معطف واق من المطر، الكرة، عازف الكمان، مارس، الفظ.

ما هي القاعدة التي استخدمتها عند القيام بهذا العمل؟

3. العمل الإبداعي. (البطاقة رقم 3)

باستخدام الكلمات والعبارات، قم بتأليف مقالة مصغرة. عنوان النص.

باستخدام القاعدة، اكتب الأسماء بشكل صحيح مع التهجئة المدروسة.

الخيار الأول

غابة قريبة، ينبوع بارد...، زنبقة الوادي العطرة...، شعاع مشرق... من الشمس، حفيف فأر...، قنفذ شائك...، قلم رصاص... ، منظر طبيعي جميل... .

الخيار الثاني

رفيقي...، منتصف الليل...، كوخ صغير...، هادئ للغاية...، ألقى صنارة الصيد، سمك الدنيس الكبير...، كان الراف يتقاتل...، صيد ناجح.

. ييالعمل في المنزل.

التمرين 176، القاعدة، ص. 4 (مقالة مصغرة)

ملخص الدرس الثاني عشر. تأمل "كل شيء في يديك." يختار الجميع سؤالاً من اختيارهم ويجيبون عليه.

ما الجديد الذي تعلمته؟

العرض 10.

م – عملية التفكير . ما هي المعرفة والخبرة التي اكتسبتها اليوم؟

ب – القرب من الهدف ماذا فعلت اليوم وماذا حققت؟

س – الحالة الذهنية . كيف كان مزاجي اليوم؟

ش - الخدمة والمساعدة. كيف ساعدتك أو أرضيتك اليوم؟

ب – الحيوية واللياقة البدنية . ماذا فعلت من أجل صحتي؟

موضوع:

« العلامة الناعمة (ب) في نهاية الأسماء بعد الهسهسة »

خوخلوفا إيرينا بوريسوفنا،

معلمة في مدرسة ابتدائية

المؤسسة التعليمية البلدية

"صالة الألعاب الرياضية رقم 166 في نوفولتايسك، إقليم ألتاي"

نوفوالتايسك 2010

UMK "الوئام" الصف الثالث

موضوع: "علامة الناعمة (ب) في نهاية الأسماء بعد الهسهسة"

هدف: تعريف الطلاب على تهجئة العلامة الناعمة في نهاية الأسماء بعد الصفير.

مهام:

التعرف على الوظيفة النحوية للإشارة الناعمة كمؤشر للجنس المؤنث من خلال البحث الطلابي؛

تنمية القدرة على التمييز بين الكلمات المذكرة والمؤنثة؛

تنمية موقف الطلاب المتسامح تجاه بعضهم البعض، واحترام آراء الآخرين، والقدرة على الاستماع والتعبير عن وجهة نظرهم؛

تعزيز الاستقلال والنشاط الإبداعي.

نوع الدرس: درس المعرفة الجديدة.

طُرق: لفظي، بصري، بحث جزئي، عملي.

الأدب:

باكولينا ج. التنمية الفكرية لأطفال المدارس الابتدائية في دروس اللغة الروسية. الصف الثاني. - إنسانية. إد. مركز فلادوس، 1999. – 224 ص.

سولوفيتشيك إم إس. اللغة الروسية. كتاب مدرسي للصف الثالث الابتدائي. سمولينسك: "الجمعيةالحادي والعشرونالقرن"، 2007

البرمجيات والمواد المنهجية. اللغة الروسية. سولوفييتشيك إم إس، سمولينسك، "الرابطةالحادي والعشرونالقرن"، 2007

حاشية. ملاحظة:

يتعرف الطلاب خلال الدرس على قاعدة كتابة الإشارة الناعمة في نهاية الأسماء بعد الهسهسة. نتيجة للبحث وتحديد السمات المشتركة والمميزة للأسماء، يجب على الطلاب التوصل إلى استنتاج حول خصوصيات استخدام علامة ناعمة في الأسماء بعد الحروف الساخرة. يحتاج الأطفال إلى فهم أنه بالإضافة إلى وظائفه الرئيسية، يمكن أن يشير b أيضًا إلى شكله - فهو اسم مؤنث.

هيكل الدرس

1. المزاج النفسي للطلاب. تنظيم الوقت.

خلق بيئة عمل مناسبة. إشراك الطلاب في الأنشطة.

دعونا نبتسم لبعضنا البعض. أتمنى أن يجلب لنا درس اليوم فرحة التواصل.

اليوم في الفصل، يا رفاق، ستجدون العديد من المهام المثيرة للاهتمام، والاكتشافات الجديدة، وسيكون مساعدوك هم: الاهتمام، وسعة الحيلة، والبراعة.

أظهر من خلال موقفك أنك مستعد للعمل.(يتذكر الأطفال قواعد الشخص "العامل")

2. تحديث معارف الطلاب.

أعمال المفردات والإملاء.

تكرار المادة المدروسة اللازمة للعمل على موضوع الدرس.

تحديد الصعوبات في الأنشطة الفردية لكل طالب.

الكلمات مكتوبة على السبورة:v...r...b...i، t...trad...، p...l...to، k...n...ki، v...rnut.. ., ك...راب..., ك...رتوف...ل....

اقرأ هذه الكلمات. ماذا يمكنك أن تقول عن هذه الكلمات؟(هذه كلمات معجمية تحتوي على حرف علة غير مشدد وغير مؤكد. تتم كتابة علامة ناعمة في هذه الكلمات. كلمات أجزاء مختلفة من الكلام: الأسماء والأفعال.)

قم بتسمية الفعل.(يعود )

قم بتسمية الأسماء.(العصافير، دفتر الملاحظات، معطف، الزلاجات، السفينة، البطاطس )

ماذا يمكنك أن تقول عن الاسم كجزء من الكلام؟(الاسم هو جزء من الكلام الذي يجيب على الأسئلة من؟ أو ماذا؟، يدل على كائن.)

ماذا تعرف أيضًا عن الاسم؟(يتم تصريف الأسماء حسب العدد والجنس)

ما هي الاختلافات التي لاحظتها في العثور على العلامة الناعمة ودورها؟(بكلمات دفتر ملاحظات، عودة، سفينة، بطاطس- وعلامة النعومة تدل على نعومة الصوت الساكن في نهاية الكلمة؛ بكلمات -معطف، الزلاجات - نعومة الصوت الساكن في وسط الكلمة؛ في كلمة واحدةالعصافير - تتم كتابة العلامة الناعمة الفاصلة.)

اكتب الكلمات في ثلاثة أعمدة. أضف كلمتين إلى كل عمود بنفسك.

- دعونا نتحقق من أن العمل قد تم بشكل صحيح.

3. خلق موقف إشكالي. تحديد مهمة التعلم.

تهيئة الظروف لتحديد "ما الذي لا نعرفه بعد؟"

اقرأ الكلمات الموجودة على السبورة:السكين، القصب، البرية، الطبيب، الليل، الشيء، العباءة

- ماذا يمكنك أن تقول عن هذه الكلمات؟(جميع الكلمات هي أسماء)

ما هو الشيء المشترك بين أصوات هذه الكلمات؟(يسمع صوت هسهسة ساكن في نهاية الكلمة)

لماذا في كتابة الكلماتالذرة هناك ب، وفي كتابة الكلماتسكين ب لا؟ (مثل: البرية – القصب، الليل – الطبيب، الشيء – العباءة)(?)

إذا ما هي المشكلة؟(لماذا يكون الصوت الأخير هسهسة في الكلمات، ولكن في الكلمات:الجاودار، البرية، الليل، الشيء وفي النهاية كتبوا إشارة ناعمة، وفي الكلماتسكين، قصب، طبيب، عباءة أليس هو هناك؟)

صياغة موضوع الدرس.(علامة ناعمة في نهاية الأسماء بعد الصفير)

صياغة مهمة التعلم.(أنا أتعلم كتابة الأسماء بعلامة ناعمة وبدونها في النهاية بعد الهسهسة)

أين يمكنك معرفة المعلومات الضرورية؟(في الكتاب المدرسي)

بالطبع، سيساعدك الكتاب المدرسي في الإجابة على هذا السؤال، لكنني أعتقد أنه يمكننا الإجابة على هذا السؤال بمفردنا.

دعونا نقوم بالتحليل الصرفي المكتوب لهذه الكلمات. (يؤديها أطفال في دفاتر ملاحظات، حيث يقوم طالبان على السبورة بتحليل كلمة واحدة في كل مرة:الذرةو سكين )

نحن نجري مقارنات ونجد أوجه التشابه(الاسم، البداية و، الوحدة ح)

ماهو الفرق؟ (أنواع مختلفة من الأسماء)

ما هي تخميناتك؟(قد يعتمد تهجئة b على الجنس.)

اكتب الأسماء المؤنثة في العمود الأول، والأسماء المذكرة في العمود الثاني. (يكتب الأطفال:zh.r. السيد.

سكين الجاودار

القصب البرية

طبيب الليل

عباءة الشيء

ماذا تلاحظ في كتابة الأسماء؟(بالنسبة للأسماء المؤنثة، يتم كتابة b في النهاية بعد الصفير، ولكن بالنسبة للأسماء المذكرة، لا يتم كتابة b.)

5. ممارسة الرياضة البدنية.

تهيئة الظروف للراحة النفسية والعاطفية للطلاب.

6. الدمج الأولي. التدرب على طريقة العمل. بناء خوارزمية لحل مشكلة إملائية.

تكوين المهارات لمتابعة تسلسل الإجراءات عند أداء مهمة تعليمية.

اقرأ القاعدة في الكتاب المدرسي هل افتراضاتنا صحيحة؟ (بعد القراءة، يأتي الأطفال إلى الاستنتاج الذي يفترضونه بشكل صحيح).

ما العمل الآخر الذي تقوم به علامة b باللغة الروسية؟(العلامة الناعمة في الأسماء بعد الصفير في النهاية تدل على أنها أسماء مؤنثة).

دعونا نذكر كيفية كتابة b في الأسماء مع صفير في النهاية. (مناقشة مع الأطفال)

1. قراءة أو نطق كلمة.

2. أحدد جزء الكلام.

3. أستمع بعناية إلى الأصوات في نهاية الكلمة.

4. إذا سمعت صوت هسهسة أحدد جنس الاسم.

5. إذا كان الاسم مذكرا فلا أكتب ب.

إذا كان الاسم مؤنثاً أكتب ب.

6. إذا سمعت صوتًا ناعمًا أو صوتًا باهتًا، فإنني أتذكر العمل ب.

تمارين مفردات ومنطقية:

استبدل بكلمة واحدة، اكتب الكلمات وفقًا للقاعدة الإملائية ب، حدد الجنس، ضع خطًا تحت ب.

الطائر الأسود، نذير الربيع القادم (الرخ)

مسابقة كرة القدم (مباراة)

العنصر الذي ركبته إميليا (الموقد)

لا يمكنك فتح القفل بدونه (المفتاح)

يلبس في المطر (عباءة)

طفل صغير (بيبي)

فريسة الصياد.(لعبة )

منتصف الليل. (منتصف الليل )

جميع مستلزمات تسخير الخيول.(ظفيرة )

طقس هادئ وهادئ.(الصمت )

أموال صغيرة. (بسيط )

قم بتكوين وكتابة الجمل من هذه الكلمات (المكتوبة على السبورة):

على طول، الطفل (؟)، البنك، ركض، النهر.

البرد، الوادي، المفتاح (؟)، في، الضوضاء.

على، استمتعت، ملعب، شباب(؟).

عباءة(؟)، من، محمي، المطر، أنا.

الأب، الأمتعة(؟)، الأشياء، في، سلمت.

7. ملخص الدرس. انعكاس .

تكوين المهارات اللازمة للربط بين الأهداف والنتائج.

وعي الطلاب بأنشطة التعلم الخاصة بهم والفصل بأكمله.

أنت وأنا عملنا بجد.

– هل أعجبك الدرس؟

– ما الجديد الذي تعلمته في الفصل اليوم؟

ما المهام التي استمتعت بالقيام بها؟

– هل هناك أي مهام واجهت صعوبة في إكمالها؟

تابع اقتراحاتي:

أدركت أن...

كان مثيرا للاهتمام…

كان من الصعب…

أنا أردت…

تمكنت…

في الدرس القادم سنتعرف...

أحسنت! شكرا لك على الدرس.